多模式协同提升学生学习数学的兴趣

摘要：数学是一门基础学科，也是密切联系生活的自然科学，然而在高考指挥棒下，数学教与学与实际生活渐行渐远，与学以致用的教学宗旨背离。本文首先细致的分析了数学教学过程中存在的问题，进而分析只有将数学教学与实际生活密切结合才能为数学课程教学改革带来的新活力。研究数学教学与实际生活融合教学模式方法，培养学生的在数学学习中的主体。优化数学课堂教学内容，优数学生的学习方式，。为促进数学教学的良性提供有益参考，培养学生良好的信息素养，掌握信息时代数学学习的方式方法。

关键词：数学教学；教学方法；学习兴趣

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1006-6675（2013）15-

目前，大多数学生对数学课程的印象是枯燥、公式化，缺少生活化的元素，教学过程单一。然而对于数学这门课的教学不仅包括教材中的公式推导，更应该将生活、工作和学习的过程中各种数学元素引入实际的教学活动。因此在数学教学过程，既要考虑数学这门课程的自身的特点，又要遵循学生学习数学的认知规律，从学生已有的生活经验出发，将抽象的数学公式转换成简单明了的实际生活，只有这样才能促进数学教与学的全面、健康、持续、和谐地发展。近年来，随着多媒体技术的发展，基于多媒体技术的数学课堂教学，充分利用信息时代网络化、移动化、智能化和多媒体化的独特优势，给现代数学教学改革带来了前所未有的机遇与契机。在数学教学过程中，注重以学生为主体，培养学生的数学创新意识和实践能力。教师要想使学生很好地掌握教学内容，不仅要准确分析教学内容中知识、能力等教学目标，运用恰当的多媒体技术手段，创造适当的情境，教学设计的个别化，使学生逐渐养成自主学习的良好习惯。

一、传统数学教学存在的问题

在高考指挥棒下，数学教学存在的问题重考试轻生活化，让学生感觉数学与自己的实际生活无关。在数学课堂中教师一言堂缺少互动的环节，留给学生自由支配的时间不足，不积极主动的引导学生思考数学现象所蕴含的数学规律。其实数学学习的过程根本目的不在于考察学生记住多少数学公式。而在于能够结合具体的数学现象思考问题，为解决现实问题提供基本的思路与方法。在教师授课环节以讲解数学考试内容与解题技巧为主要内容，通过题海战术训练学生的解题能力，提升学生的考试能力，而忽视学生将书本知识转化为实际能力的素质教育的过程，这就违背了数学教学的本质要求，而且禁锢了学生的对数学学习举一反三的思维能力，同时占用了学生的大量思考时间，大大增加了学生学习数学的负担。此外，目前现有的数学课程教学手段落实，对数学的教学观念陈旧落后，直接导致数学教学枯燥。

二、用生活元素引导数学教学模式与内容

数学的教学宗旨就是在实际生活的应用，让学生在日后的生活中学会运用数学思维去理性的思考实物的规律、是科学判断事件等。然后现有的教学模式一味着重视数学公式识记和数学考试，过分重视数学考试将会造成数学教学畸形发展。实际应用是促进数学理论发展的有效动力。因此在数学教学过程要注重将生活元素引入进来，如讲解排列组合的内容，可以将足球和篮球的对阵实际问题拿到课堂讨论，在讲解立体几何时候，可以把建筑学背景拿来作背景素材，让学生知晓学这些内容不是为了考试，而是在建筑学中有着重要的应用，其实很多学生的实际生活也与数学有着密切的关联，都可以纳入到课堂的教学。数学理论与实践一对相辅相成的概念，是一对作用与反作用的概念，两者不能割裂来看，需要用协同的观点去辩证的看两者的关系。只有在实际应用中遇到直觉解决不了的问题，才会驱动我们学习数学理论解释实际应用，找不到现成的数学理论，才会利用知识去创造数学理论去阐述问题，这才能有促进数学理论与实践的良性互动、协同发展。

三、借助于多媒体课件丰富数学教学内容与氛围

多媒体技术的应用丰富了数学的教学内容，增加了数学课堂的信息容量，如最近比较受关注的公开课有可汗教数学，将先进的国外数学教学理念拿到了身边。传统的数学的教学是填鸭式的，老师教授的只是理论知识，但是互联网信息技术可以将优质的数学教学资源低成本的传播与扩散，网络多媒体大大增加了数学教学信息的传播速度与信息容量。学生可以根据自身特点，自主自由的选择学习的内容，而不受地域、年级等因素的影响。让更多的学生的受益，增加课堂教学的密度和容量，提高课堂效率，减轻学生和教师的负担。短时间即可获得网上大量的最新信息，传播速度快而新，提高了教学效率。在日常的数学教学过程中，就可以将优质教学视频穿插进去，提升数学教学的质量。

互联网的普及大大降低教学沟通的中成本。师生可以在线上进行教与学的互动，老师可以在线布置数学作业，学生可以在线完成数学作业，同时也方便老师可以在线指导学生数学作业等，相比于以前数学教学大都在黑板上或者教科书，在线数学教学的教学极大的促进数学教学的实践；学生与学生之间可以跨区域的进行学习的交流，数学课程的学习更多的实践和交流，尤其是实践中的交流更为重要；能够为学生之间提供实时的交流平台。实现跨班别、跨年级、跨区域的学生之间的沟通。

四、结论

将数学教学生活化，把数学教学回归的教学的本质。运用多媒体技术与数学教学的整合有利于突出学习主体，培养学生的思维独立性、主动性、发散性，培养学生创新能力与实践能力。整个学习过程都是由学生独立操作、思考、归纳，强化了学生主动参与知识形成过程，多媒体的交互性和生动丰富的学习环境，激发了学生学习的热情，挖掘了他们的潜力，实现了自主学习，把学习的主动权交还给了学生，为推动数学教学的改革提供强有力的技术支撑。

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