如何联系实际生活学习数学

摘 要：我们的数学课堂教学往往显得枯燥乏味，学生学习数学的积极性也不够，一个很重要的原因就是数学与鲜活的生活严重脱轨。学习数学不光是了解书本中的理论与公式，还要培养利用所学知识解决实际问题的意识与能力，切实体验学习数学的意义。

关键词：实际生活；数学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）21-220-01

一、创设生活情境，激发学习热情

老师应努力将学生所熟悉的生活事例引入课堂，让学生发现生活中的数学问题，体会到我们身边皆有数学，从而提高学习热情。例如，在教学“认识人民币”一课时，我就利用了学生所熟悉的“购物广场”这一场景进行导入，让学生认知人民币的基本常识并掌握它的正确用途。学生在听课中热情高涨，就是因为他们有生活体验。

通过联系生活让学生真正的用理论联系实际，农村小学平时的课堂教学会让孩子们感到乏味和厌倦，但是小学数学的教学内容绝大多数可以联系学生的生活实际，找准每一节教材内容与学生生活实际的“切入点”可让学生产生一种熟悉感、亲切感。从而调动学生学习的兴趣和参与学习的积极性，如：教学估算时，我创设了这样的生活情境：“你和爸爸、妈妈一起去买过东西吗？请你们猜一猜老师身上的衣服和鞋子大概要多少钱？”这样借助学生的生活经验，将日常买东西的情景再现，让他们议一议，说一说估算就是先进行数的估计，再对估计的数进行计算。这样联系学生生活实例进行教学就会感到生活中处处有数学，进而喜欢数学。让他们在这种情境中，始终保持高昂的情绪，既寓教于乐，达成在快乐中求发展，在发展中求快乐的目的。实践证明创设情境对学生学习情感的产生具有较大的作用，它不仅提高了学生的自我认识的能力，培养了他们积极健康向上的学习情感，而且增强了自信心，激发了求知欲。

如果有条件，可在课堂上模拟生活中在超市购物的现实情境。学生在顾客与售货员角色的扮演中，既认识了人民币的元、角、分，知道了1元=10角、1角=10分的单位换算，又感受到数学就在我们身边这一现象，从而激发学生热爱数学的情感。同时创设宽松、和谐的教学情景，有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，调动学生学习数学的积极性；有利于学生认识数学知识，体验和理解数学，感受数学的魅力，从中能有所感悟，掌握必要的基础知识和基本技能。

二、巧妙改编教材，拉近数学与生活的距离

具体教学中，老师还应根据实际情形巧妙灵活地改编教材，尽可能使教材贴近生活、走进生活，做到真正把数学与生活紧密联系。

例如，我在教学“认识100以内的数”一课时，课前就布置学生搜集日常生活中见到过的100以内的数。学生积极搜集到许多100以内的数，当然也有些不是，正好可作“反面内容”使用。学生找到的数有：学校的班级数、本班总人数、爸妈的年龄等。课堂上，我尽量利用学生搜集的数进行教学，学生听课的积极性很高，与此同时也真正认识到我们周边有许多数，数学就在我们的生活中。

三、采撷生活素材，丰富教学内容

老师要善于根据教学内容，到生活中捕捉现象，提取数学实例，为课堂服务。比如，在“认识时间”后，结合钟表，观察自己一天的作息时间。再如，学习完“认位置”后，在大街上、在校园里有意识地辨认物体或建筑物的位置。在知与行的结合中，学生牢固掌握学习内容。

再如，生活中常要用到估算，要求学生估算一下每天上学到校需要多少时间，以免迟到；或在开学购买文具等用品时，了解单价和数量从而估算一下总价等。利用平常生活中可能用到的估算技巧，移植到课堂上教学的估算知识就容易得多。生活中还有许多生活现象可供我们引用，它们能使枯燥的数学富于生活气息，更易令学生接受。

把数学学科从课堂中拉出来，领进我们的生活里，唤起学生对数学的亲近，体会数学就是生活的一部分，使学生深切地感受到学习数学就是品味生活的情趣。

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