基于校园网环境中BBS的小学数学课程的有效应用

摘要：小学校园网的普及与应用是教育信息化的产物，BBS在小学校园网中有着中有着重要的应用，可用于校园文化建设、课堂教学、教研活动等方面。BBS的主要特点是信息的开放性和交互性，这样，在校园网这个环境下，每个学生与教师、学生与学生之间课通过BBS真正实现了师生之间的相互交流、探究和合作的教育理念。

关键词：小学数学课程；校园网；BBS有效应用

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）12-0143-01

教育信息化是信息时代教育发展的必然趋势，而小学校园网的普及与应用是教育信息化的产物。由于小学校园网是由因特网发展而来的，因此因特网中的一些常用的服务和技术就自然地应用于小学校园网中，其中BBS技术是因特网只能够开发最早、技术最成熟、应用最广泛的一种技术。虽然在小学校园网已经开发了BBS，但是在小学教育教学中并未引起广大教师的深切关注与普遍应用。

1.BBS的定义

BBS就是论坛，全称为Bulletin Board System（电子广告版）是Internet上的一种电子信息服务系统，它提供一块公共的电子白板，每个用户都可以在上面书写，课发布信息和发表看法。它是一种交互性强、内容丰富的Internet电子信息服务系统，用户在BBS站点上可以获得各种信息服务、发布信息、进行讨论等BBS最早应用与教育和科研方面。在当今的教育理念下，交流、合作和探究已经成为教育发展的世界性趋势，而BBS的主要特点是西你想的开放性和交互性，这样在校园网这个环境下，每个教师与学生、学生与学生之间课通过BBS真正实现了师生之间的相互交流、探究和合作，调动了广大师生主动参与意识和创新意识。下面是BBS在小学校园网中应用研究。

2.利用BBS加强小学生思想教育，营造文明、高尚、健康的校园文化

学校校长室、教导处、少先队和班主任都可以利用BBS开设小学生思想教育论坛，由于传统的教育总是在一定的时间和场合进行的，教师讲得多，学生自主活动少，总是调动不起学生的自主性和积极性，而在专题性论坛这种形式下，每位学生都能够将自己在校园中、班级中的所见、所闻和感想以帖子的方式写在论坛上，连平时性格内向不爱发言的学生也有话说，这样不仅增强了师生之间的思想交流，更重要的是增强了学生与学生这种同龄人之间的思想交流，因此学生的主动性、积极性很高，几乎全校的每一位学生都能够参与进来。

3.BBS在课堂教学中体现了面向全体学生的理念，激发了学生主动参与意识

我们总在强调，课堂教学必须以学生为主体，面向全体学生，要让全班学生都"动"起来。可是传统的课堂教学中，学生的参与更多的是便现在学生的发言上，但是一节课只有四十分钟，发言的学生的数量页非常有限，这就使面向全体学生的教学思想难遇得到实现。随着计算机网络在学校的逐步普及，如何在网络环境下构建新的教学模式组织教育教学，提高教学效果，已引起广大教育工作者的高度重视。为此，在这几年的计算机网络教学已经有的许多实践，但若有的尝试只是停留在在网页的资料呈现，而在网络下开展分享式、互动式的教学实践当前还很少，而BBS彻底解决了这一个传统教学中不能克服的问题。对教师提出的问题，学生即可以各自坐在电脑前，心态平静，没有紧张感，任意驰骋自己的思想骏马，任意放飞自己的创新意识，还可以提出新的问题与见解和全班的任意同学进行交流，教师可以随时参与学生的交流和对学生进行点评，几千年来的"教育面前人人平等"至少在某种意义上得到实现。

4.BBS为教师教研活动提供了一个崭新的平台

教研活动是教育教学中一个很重要的组成部分，是教师成长的平台。传统的教研活动总是要求参加者在同一时间和地点进行，因此受到实践和空间和空间上的限制。在学校校园网络环境中开设各学科或专题的教研论坛，力求使教研过程由"吸收、储存、再现"转向"互动、研究、创造"；由定时、定点的格局转向不定时、定点的多格局状态；由过去的被动处理向现在的主动拓展过渡。构建在校园网络下互动式教研活动的交互平台，开展了网络下互动式教研活动，改进以往较被动的教研成为自主互动式教研，可以随即交流、拓展了教研的时空。确立"个体反思、同伴互助、专业引领"的教研理念，在互动中、共享中提升教师的专业素养，达到了教研教育利益的最大化。每位教师可以在任意时间和地点进行教研活动，把教研活动的实践和空间都延伸了，BBS这一崭新的教研平台，必将对教师的教研活动开辟一个相互交流、探究、和合作的学术研讨空间。

5.BBS能培養学生思维的创新性

小学生正处于思维发展的最佳年龄，培养小学生创新性思维具有重要的意义。利用多媒体教学具有融合性，是人和计算机的融合。"学生根据自己的能力、兴趣选择适合自己学习的内容，安排学习进程，独立地解决计算机提出的各种问题，从而培养自己思维的独创性。"

总之，BBS可以灵活地渗透于小学数学课堂教学中，运用数字化资源优化教学过程，能有效地化枯燥为有、化抽象为具体、化静态为动态、突出重点、化难为易。为学生营造一个宽松的学习环境，充分调动学生们学习的兴趣和思维的积极性，使他们身临其境地感觉到在运用数字化资源的学习中，自己的观察、思维、记忆、想象、创新等能力有了很大的提高。这也是当前我们教师要改变传统的教学手段，提高课堂教学效率，去实施素质教育的一个方面。

参考文献：

[1]《义务教育数学课程标准（2011年版）》

[2]黄灿灿. 探析信息技术与小学数学教学整合的模式和策略[J]. 求知导刊，2016，（07）：124.

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