基于“互联网+”环境探究小学数学课堂教学模式的优化

摘要：数学作为一门工具性学科，对人们的生产生活有着重要的意义。数学不同于其他文科性质的学科，与其他学科相比，数学的理论性较强。而小学生对抽象的事物理解起来较为吃力，所以对小学数学教学采取正确的方式就显得尤为重要。优化小学数学课堂的教学模式，探讨适应素质教育的全新教学模式，是提高小学生数学成绩的关键。随着互联网技术在教育教学过程中的广泛应用，很多学校也开始将互联网教学与小学数学教育进行有机的结合。为了使互联网技术与教学数学的结合更加顺利，我们必须要探索在互联网的环境中优化数学教学的途径，并努力建成相对完整的教学体系，激发学生的学习兴趣，增长学生的知识进而提高小学生的数学成绩。

关键词：互联网+；环境小学数学；课堂教学模式

一、 引言

随着计算机时代的来临，以“互联网+”为主体的信息技术教学也逐渐地进入到我国小学数学的课堂之中。这对我国的传统教育观念和教学方法，产生了巨大的冲击。“互联网+”环境主要指的是通过加强教师和学生之间的互动，使学生参与到课堂教学中来，从而提高学生的学习成绩。因此，对“互联网+”环境下小学数学课堂教学模式的探究，就显得尤为重要。本文从我国小学数学教学的现状出发，论述了“互联网+”环境对小学数学课堂教学模式的影响，最终得出了“互联网+”环境下小学数学课堂教学模式的优化途径。

二、 我国小学数学教学的现状

随着我国科技兴国战略的实施，科技知识人才变得越来越重要。学校作为培养学生的主要基地，正面临着越来越重要的任务。虽然我国的素质教育已经提倡了很多年，但是效果依旧不理想，不仅如此部分学生的文化课成绩还存在着成绩偏低的情况。为此，笔者走访了很多学校，采取了问卷调查、学生访谈等活动，并对调查结果进行了总结。发现导致学生成绩不理想的原因主要有三点：首先，由于成绩较差等原因，导致学生本身缺乏学习的兴趣。第二，学生没有掌握正确的学习方法，对学习也缺乏正确的方向，导致学生的学习成绩较低。第三是教师方面的原因，由于教师的教学方法过于陈旧。只注重对大纲要求的文化知识的传授，而忽略了对学生学习能力以及创新能力的培养。

要想提高学生的学习成绩，首先要激发学生的学习兴趣。所谓兴趣是最好的老师，就是这个道理。而要想提高学生的学习兴趣，最有效的办法，就是让学生参与到教师的实际教学过程中来。通过对学生进行长期的训练，并对学生进行及时的鼓励，进而从根本上提高学生解决问题的能力。在我国传统的课堂教学中，教师是课堂的主体。不可否认的是，很多教师的教学态度十分端正，在讲课之前进行了充分的备课。在讲课过程中，这些教师对知识的讲授逻辑清晰，板书书写井井有条，对数学题目的演绎也十分清楚。在教师与学生的互动中，教师也得到了很好的反馈，这就给教师传递了一个错误的信息，让他们以为学生已经对这个知识点完全掌握了。可事实却是，一旦对数学题目稍加变化，学生在作答时就会显得十分吃力，甚至有的学生会感到无从下手，导致他们最终放弃了对题目的演算。还有的教师在教学过程中，不能照顾全局，只是单纯的以几个成绩较好的学生为中心，就是我们常说的优生唱独角戏的现象。在课堂上，老师通常会让优秀的学生上台计算、演示、操作，课堂形式看似活泼生动，实则大部分学生并没有参与其中，只是在单纯的看热闹。从课后学生对于知识的反馈情况来看，学生的学习结果往往差强人意。

三、 “互联网+”环境对小学数学课堂教学模式的影响

所谓“互联网+”指的是充分利用互联网的平台，并利用现代的信息通信技术，将互联网行业与很多传统行业连接起来，最终在新的领域创造出一种新的生态。互联网具有广泛的开放性，实时性和很强的共享性，不仅能够为学生的主动学习提供了良好的基础，也为师生之间的交流提供了方便快捷的途径，同时也为教师的资料共享提供了便利的条件。与传统的学习模式相比，“互联网+”环境具有更加强大的数据基础，能够将学生学习过程中所需要的资料进行高效的整合，并用图文并茂的方式传递给学生，这是其他教学模式不能相比的。同时互联网中的小学数学学习软件，可以将数学课本中，较为抽象的概念进行较为直观化的展现，能够使课堂教学变得生动形象，可以使学生更好的理解数学课本中的概念，并培养学生对于小学数学的学习兴趣。

四、 “互联网+”环境下小學数学课堂教学模式的优化途径

（一） 注重对学生阅读能力的培养

提起来对学生阅读能力的培养，很多数学老师纷纷表示此项工作与自己无关，培养学生的阅读能力，是语文教师应该做的事情。其实我们大部分人又何尝不是这样理解的呢？也都把培养学生的阅读能力当成语文老师的必修课，实际上则不然。在小学数学的课堂中，阅读课也十分重要。小学数学教材的编写过程中，编者为了使教材更加通俗易懂，同时也为了吸引学生的阅读兴趣，常常采用图文并茂的形式。所以，小学数学教师要注重对学生阅读技巧的培养，引导他们把主题图片与书中的文字叙述进行有效的结合，使学生养成看图并能够正确理解图片意义的能力，进而增强学生的解决问题的能力。在教学的基本任务完成以后，教师可以利用互联网学习软件，为学生提供一些数学小常识，也可以为学生找一些与数学相关的趣闻，或者是数学家的故事。让学生养成每天读一读的习惯，不仅可以培养学生良好的阅读习惯，提升学生对数学试题的理解能力，还可以培养学生们对于数学学习的兴趣，让学生感受到数学不再是冰冷的数字，而是与自己的生活息息相关。

（二） 培养学生制作教具的能力

“互联网+”环境还为学生提供了较为立体和生动的教学模型。教师在对三角形的稳定性和平行四边形的易变性，进行教学的过程中，可以组织学生观看视频中的实物演示。当然，教师还可以参照视频带领学生自制教具、并对传统的教具进行创新。通过实际的操作，来提高学生的动手能力，并加深他们对知识的理解，进而提升学习成绩。

（三） 将互联网与传统课堂相结合，吸引学生的学习兴趣

教师在讲授新课之前，可以根据学生的实际认知水平，从学生的角度出发，在对互联网进行教学的过程中，根据传统课堂的教学经验，对互联网教学的课堂进行一定的预设，并且利用网络技术与学生在上课之前进行交流。这样不仅能够使学生了解到老师的教学方法和本节课的重要知识点，还会让教师对本节课的学生状态有所了解。

众所周知，复习和预习对于提高学生的学习成绩来讲，是不可或缺的两个重要环节。教师除了要利用互联网技术引导学生进行功课的预习以外，还要使学生养成良好的复习习惯。并使学生养成良好的阅读习惯，积极培养学生的自主探究式学习能力。将预习、复习以及自主探究这三点进行有效的结合，可以改变传统课堂中学生学习兴趣不高的情况，使传统的小学数学课堂变得更加有活力。同时这种多元化的教学模式，不仅可以对学生的知识面进行一定的扩展，还能够对学生的思维创新能力进行一定的培养。如在讲授“厘米”和“米”的知识点时，教师可以利用互联网技术提供一些图片，并配和传统课堂常用的方式进行讲解，让学生对知识进行更加直观的把握。老师利用图片对学生们进行提问如“同学们，通过图片观察，米和厘米哪一个更长呢？我们班小明的身高是1厘米，还是1米呢？”通过课堂提问，引起学生对图片的思考，同时将教学与实际生活相结合，既使得知识更具直观性，更加深了学生对于知识的理解和把握。

将互联网课堂与我国传统的小学数学课堂进行结合，可以让小学数学的课堂教学变得更加合理化，内容更加丰富，教学重点更加突出，更富有趣味性。同时将互联网课堂与我国传统的小学数学课堂进行结合，可以提高学生对于数学科目的学习兴趣，最终提高自己的数学成绩。

（四） 将家庭教育与学校教育相结合，使学生养成良好的学习习惯

为了从根本上解决我国部分小学生成绩偏低的现状，笔者对附近几所小学进行有关于家庭现状教育的调查。调查结果显示，大部分家长并不知道正确的教育孩子的方法，一旦孩子犯错误，家长用打骂的方式对孩子进行管教外，并不能找到其他合适的教育方法。同时也有近三成的家长表示自己的工作十分繁忙，没有时间照顾孩子的学习情况。在对家长获取家庭教育知识途径的调查过程中，大部分家长表示靠自己摸索，也有一部分家长表示是通过与朋友之间的交流，只有极少一部分的家长表示是通过網路技术来掌握家庭教育知识的。

家庭教育作为社会教育的重要基础，对孩子的成长和成才有着至关重要的影响。家长通过对互联网课堂的学习，可以完善对自己的情绪管理，改变自己在家庭教育中的一些不恰当的行为习惯。家长通过对互联网课堂的学习，还可以学习到如何提高孩子的认知能力，以及如何通过亲子互动来进行合理化的家庭教育。互联网数学课堂，拥有着十分丰富的教学资源，而且语言生动，操作简单便利。家长们无论在教学的过程中，遇到任何问题，都可以通过互联网中的网上数学课堂来求助。同时，互联网说学课堂还可以为家长提供丰富多彩的数学小故事，也能够提供一些亲子活动和充满创意的小手工等，让家长和孩子的互动更加有趣。同时互联网小课堂也能够让学生在潜移默化中学习数学知识，提升小学生对于数学知识的认同感，吸引小学生的学习兴趣。互联网数学课堂是对传统数学课堂的补充，为家庭教育与学校教育相结合，架起了桥梁。

“互联网+”环境下小学数学教学模式，改变了传统小学的以教师为主，以学生为辅的教学方式。并且学生通过自制教具以及对传统的教具进行创新方式，提高了学生的学习兴趣，同时也培养了学生的创新意识和动手实践能力，有效地把静态的教学变成学生主动参与的、开放性较强的动态式教学。这种尊重个性的教学方式，不仅可以使每个学生都有机会进行动手尝试，还会从根本上提高学生的创新能力，使我国的素质教育迈上了一个新台阶。

参考文献：

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