妙用微课，构建高中化学高效课堂

微课主要以视频为载体，在5～8分钟内将某个重要难点、疑点内容展示清楚，促进学生对重点知识的突破，提升学生的思维能力.微课的诞生，在高中化学课堂建设中注入了新鲜的元素，将学生的思维集中到一个点上，从细小处把握学生思考的严密性、科学性，有利于学生的发挥与创新，为化学教学模式的改革提供了新方向、新思路.

一、展示典型实验，提高观察能力

化学教学离不开实验，然而课堂上实验的操作、观察、分析与讨论比较仓促，学生观察的不全面，也不具体.针对重点实验，教师可以利用微课进行展示，让学生从实验仪器的选择、设计、步骤、现象和结果进行细致的分析，提高学生的实验能力.

例如，在讲“喷泉实验”时，教师可以利用微课展示不同的喷泉实验，让学生直观看到喷泉实验的装置、喷泉的引发，在学生对实验进行细致观察的基础上对实验进行深层探究，不断地提出问题、解决问题，在层层推进下使学生对实验有一个全面的了解.通过微课展示，学生明白了不仅极易溶于水的气体可用于喷泉实验，某些气体与特殊化学试剂的溶液也能用于喷泉实验；喷泉的引发利用了物理学中压强差原理；喷泉的引发还可用冰敷烧瓶、热敷烧瓶等方法；喷泉实验可证明气体的溶解度大小；等等.在这个过程中，学生的观察能力得到提高，并突破课本知识，拓展了思维，实现了微课的课堂价值.

二、围绕重点难点，提高探究能力

化学学科的本质就是自然中物质组成、结构与性质的研究，需要学生具有一定的思辨能力，能够严密、科学地对重难点内容进行分析，从而在大脑中建立新的知识体系.在化学教学中，教师可以针对重难点内容利用微课进行展示，使学生对一个知识点进行集体攻克，实现学生探究能力的提高.

三、强化问题解决，提高学习能力

学生要想在高考中取得好成绩，就要具有一定的分析问题、解决问题的能力，能够在短时间内将零散的、繁杂的知识进行系统归类，从而形成一定的合力来对付问题，学会利用框图、流程的形式对问题进行一定的分析.教师可以利用微课的形式来提高学生的学习能力，从而在对问题的解决中获得方法技巧.

例如，在讲“水的电离和溶液的酸碱性”时，教师可以利用微课进行教学，让学生对其中的问题进行解决.

学生通过对这个问题的解决，对水的电离以及影响因素进行了分析，认识到水的电离也是符合“勒夏特列原理”的，从而掌握影响弱电解质电离平衡因素的精髓.同时，学生认识到溶液酸碱性是由氢离子与氢氧根离子浓度的相对大小决定的.微课的展示，在学生的大脑中建立了一个宏观的思维模型，使学生对问题的分析更加科学、合理.另外，问题探讨性的微课，对日常复习及高考复习等阶段性复习起到很大的帮助作用，方便学生对解决问题的方法与思想的总结领悟，从而提高学生的综合能力.

四、展示生活实践，提高应用能力

学习的最终目的是应用，对大自然进行革新与创造，以使人们生存的环境更加美好.在教学中，教师要有意识地培养学生的应用能力，利用微课的独特优势，让学生直观地体会到课本知识在生活实践中的应用，从而使学生具有一定的应用能力.

例如，在讲“硅酸盐”时，教师可以利用微课的形式，让学生对硅酸盐的形式及生活应用进行展示，使学生感受到硅、二氧化硅、硅酸、硅酸盐在自然界的存在，了解水泥、玻璃、陶瓷的制备工艺流程，使学生意识到化学与人们生活的紧密相连.生活应用：给学生展示利用水泥所建造的房子、道路，面对林立的高楼大夏，宏伟的建筑；展示不同颜色、性能的玻璃，能够隔绝热量的玻璃；展示不同材质、外观、质感的陶瓷，展示景德镇的优美陶瓷等.在微课的展示中，学生了解了水泥、玻璃、陶瓷在生活中的用途，掌握了一些常见的硅酸盐小常识，使学生感受到科学改变生活.当学生看到景德镇的陶瓷时，看到摔不坏的陶瓷时，每个学生内心都会升腾起一股自豪感、自信心.这样的教学方式，不仅增强了学生的生活常识，拓展了学生的视野，也使学生充分了解了化学在生活中的意义与作用，从而提高学生的应用知识的能力.

总之，微课作为一种新的教学模式，是时代发展的必然产物，整个课堂的个性鲜明、重点突出、内容详实，集灵活性、集中性、针对性为一体，可以作为传统课堂的一个有益补充，在挖掘学生潜能、培养学生自主学习等方面起到了积极作用.

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