数学文化及其在小学素质教育中的价值

摘 要：以素质教育为指导，构建以学生为主体的小学数学课堂教学。教师应注重培养学生的主观意识，提高学生的自主学习能力。从注重提高学生人格素质的角度出发，可以促进学生综合能力的发展。从小学数学的特点出发，加强数学学习的掌握感，调动学生的内在学习动机，激发学生的潜能，为数学课堂学习创造更多的活力。

关键词：数学文化 数学素质教育

引言

小学数学教学应遵循素质教育的基本理念，将数学教学的基本价值观融入学科教学，增强学生的学习主动性。在促进学生综合素质发展的过程中，数学文化的内容自然会渗透并在教育中介和内容中发挥重要作用。《数学课程标准》明确指出：“数学是一种人类文化，其内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”“数学教学应担负起向学生传递数学文化的重要责任。”因此，数学教育不仅要传授知识，培养学生的基本数学技能，还要让学生在数学学习中感受到独特的数学文化氛围，接受数学文化的影响，使小学数学课堂充满丰富的数学文化氛围。^[1]

一、数学文化的意义

1.数学要服务于生活

在数学的教学中，老师应该更贴近于生活来提高数学课堂的趣味性。例如：家庭每月记录的生活开支需要计算;告诉学生施工建筑中需要用到的固定数据，让他们了解房屋建造也涉及数学;以及列举在航天建设中哪些方面都需要用到数据;让他们体会到数学涉及生活中的各个方面，并意识到数学的价值。^[2]

2.数学可以陶冶情操

数学之美要体现在生活中，数学在生活场景中的运用与体现的是其美的一个重要展示途径。数学是高度严谨的学科，而且其中存在大量的理论规律和空间图形的模型，很多模型都能够在生活找到对应的实物，比如生活中的茶杯、教堂穹顶、车轮等，这些都是数学模型从理论映射到现实生活的一种具体表现，因此数学文化能够陶冶学生的情操，让学生将数学理论与生活联系在一起，既能够提高数学的学习兴趣，也能够感知数学的魅力所在。^[3]

3.数学可以激励孩子成长

数学的文化既包含了数学自身的理论体系和知识架构的文化属性及美学特点，也包含了数学家的成长故事和数学领域一次次的突破性研究成果相关事件，这些事情的描述及相关影像资料的观看，可以极大地激励学生努力的学习数学和提升自己，让学生变得更加渴望成长和变得更加优秀，所以数学文化可以对学生形成显著的激励作用。

二、数学文化在小学数学教学活动开展的渗透关键

1.重视数学教学连贯性

教师在讲解数学文化时应注意数学教学的连贯性，使学生更好地理解数学的相关知识，培养学生的数学逻辑思维意识，提高学生掌握数学知识的能力。教师可以利用这类鸡鸭同笼的问题进行更深入的讲解，从而提高学生对数学知识的热情和兴趣，激发学生探索的欲望，提高学生的学习积极性。

2.挖掘教材的数学文化内涵，体现教材的文化特性

除了逐步向学生传授数学基础知识外，教材也穿插其中。一些关于数学家及数学发展的历史资料或者是故事也可以穿插在课堂中进行讲解，将这些数学家的生活点滴及个人成长讲解给学生们挺，让学生们对数学不再是孔洞的理论概念，而是活生生地摆在面前的生活中的学科。还可以让学生们逐渐地意识到从生活中同样可以积累和挖掘数学知识，从而让学生更加主动的学习数学知识和挖掘生活中的数学知识点。让学生从思想的层面重视数学的学习，同时也掌握数学的学习技巧。结合小学数学教材，渗透数学文化，教师可以为学生提供更丰富的数学文化资料，使学生更好地了解数学文化。

三、教师讲数学文化有效融入教学课堂的策略

1.转变传统教学理念

小学数学教师不应故步自封，应积极转变教学理念，发现科学的教育机制。教师应重视到数学文化的作用，在讲授数学知识的同时，不断将数学文化融入其中，在提高学生数学知识水平的同时，无形中就陶冶了学生的数学情操，提高了学生的审美意识，促进学生综合素质的全面发展。

2.丰富教学内容

首先，小学数学教师在讲授数学课程之前应做好充足的课前准备，教师可以利用互联网、书籍等途径，从其中查阅关于数学文化的问题，丰富课堂的内容。其次，数学教师应采取各种方法搜集与学生日常生活相关的素材，以激发学生学习的兴趣，提高学生学习的主动性，从而提高学生的实践能力。最后，教师应该不断地丰富自己的知识，掌握各种知识，提高自身数学文化素质，提高教学效率。

3.提高学生探索意识

由于发现和验证每一个数学结论都需要一定的时间，所以数学家应该勤奋地研究和探索一个问题，从而提高他们的数学知识。因此，当教师引导学生学习数学时，他们应该让学生深刻地认识到学习数学是一个漫长而枯燥的过程。一旦掌握了正确的学习方法，数学学习就会变得简单易学。他们应该让学生充分认识到数学学习是有技巧的，这样他们才能积极地从事数学学习。培养学生的自主探究意识，使学生在自主数学探究中掌握良好的数学学习技能，激发学生的数学学习热情。培养学生对数学学习的信心，更好地学习数学文化，不断奋斗和努力，以及数学先驱作为自己的偶像去学习和拓展学生的探索欲望，提高学生的探索能力。

4.让小学生了解数学知识的产生过程，培养学生的科学文化精神

小学生作为学习的主体，应该以学习的主人的角色参与学科知识的学习。从数学知识的发现、形成和发展的角度，让学生了解数学知识的生成过程，对数学有一个整体的认识。从文化内涵的角度，培养和培养学生的科学探索精神。因此，围绕数学的许多内容，教师应该善于抓住数学的核心，让学生在改变不同视角的基础上抓住这些本质。学会灵活运用基础知识分析实际问题，提高学生综合数学应用水平。

结语

由此可知，数学文化在小学数学的教学中占据重要地位，要重视数学文化的教学内容，将数学知识教学与文化教学同时传递给学生，从而提升数学教学质量。

参考文献

[1]付天贵，宋乃庆.数学文化及其在小学素质教育中的价值[J].教育研究与实验，2018（06）：58-63.

[2]孔维丽.职前小学教師的数学文化与数学素质教育[J].新西部（下半月），2010（04）：204.

[3]黄秦安.数学文化观念下的数学素质教育[J].数学教育学报，2011（03）：12-17.

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