网络环境下小学数学“综合与实践”课的研究

【摘 要】《综合实践活动指导纲要》明确要求：“信息技术强调学生在实践活动中，体验借助计算机和网络获取、处理、表达信息并用以解决实际问题、开展学科学习的过程”。要做到信息技术内容与综合实践活动的其他内容有机整合，以拓展综合实践活动的时空范围，为学生提供丰富的学习资源、有利于培养学生的各种能力。小学数学“综合与实践”课程与信息技术的有机整合，是推动综合实践活动课程向前发展的需要，亦是将信息技术综合运用于实际的发展需求。

【关键词】小学数学;综合与实践;网络环境;课程研究

小学数学“综合与实践”课程是一种以学生的经验与生活为核心而组织起来的综合课程。是近年来在我国基础教育课程改革实践中涌现出来的一种崭新的课程形态，它已成为我国推出的新的基础教育课程体系的有机构成。信息技术与小学数学综合实践课程的整合，是主动地适应和当前课程改革的过程。将有利于营造新型的学习型社会，营造全方位的学习环境，将对课程的各个组成部分产生变革影响和作用，多媒体信息技术的教学支撑，为小学数学综合实践活动课开辟了一条新的道路。是数学课程改革的有利促进条件，能够促进学生认知方式和学习方式的改变，为学生提供了自由开放的课堂空间，培养了学生的各种能力，有助于小学数学“综合与实践”课的顺利开展，使活动变得更受孩子的喜爱，更为有效。

一、在网络环境中创设问题情境

小学数学“综合与实践”课，是寓教育于游戏活动之中，以实际操作或数学游戏为主要形式，运用不同的方式方法去学习的综合性的数学内容。夸美纽斯认为：一切知识都是从感官开始的。小学生的思维特点以直观形象思维为主，情感与认知是彼此是融为一体的，在学习中，他们更善于接受生动形象的事物。利用现代化的教学手段、计算机多媒体技术能使数学“综合与实践”课变得生动新颖，多样有趣，要通过创设愉快的活动情景和新奇有趣的内容，激发学生积极参与数学实践活动，使学生学得主动、愉快。如在讲“确定起跑线”、“树叶中的比”中，采用网络图片、视频资料贯穿始终，直观形象的画面，美妙的音乐，使教学过程充满了情趣和活力。像这样，利用电子文本、图形、图像、表格、三维动画、视频、论坛等各种信息来融入教学，能够使学习环境灵活、互动、丰富多彩，极大地激发学生学习兴趣，提高教学效率。

二、在网络环境中自主收集信息

在小学数学“综合与实践”课中，教师要把学生推到活动的主体地位上去，主动参与，积极探究。互联网上的信息资源是个巨大的信息宝库，实现了资源的共享，方便、快捷、高效地为学生提供了自由活动的空间，满足了学生自我表现的需要。教师不仅要能够充分运用网络资源为自己的教学服务，还要引导学生可以通过网络学到书本上没有的知识，了解到更广泛的未知信息，也使更多的学生更快、更早、更接近知识前沿。為学生的成长、发展、感悟、体验、交流搭建平台，创造机会。比如“数字与信息”一课，学生通过网络搜集到了门牌、车牌、火车票、运动员号码、学籍号、手机号、产品代号、书号、商品条码、银行卡号、微信号码……等大量动态资源，学生们详细地介绍着各种编码蕴含的丰富信息，体验到了编码的思想价值及其应用价值，感受到了网络已经成为一种获取知识的重要来源，能给人们提供广阔的视野，使学生不仅能将书本与实践串联起来，更能将知识与能力整合起来。

三、在多媒体信息技术中合作交流

在网络环境下的小学数学“综合与实践”课中，教师要倡导学生主动参与，积极探索，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，分析解决问题以及与人交流合作的能力。在教学中教师要组织学生彼此沟通所搜集的资料、个人的想法和概念，达到信息共享、互助合作的目的，为学生的思考、探索、发现、和创新提供最大的空间。如在讲“一亿有多大”时，学生分组猜测、实验、推测出一亿张纸厚度、一亿米粒重量、一亿水滴的体积……得出结论直接通过网络提交，比较传统的课堂，这样更增加了一节课的机动性、灵活性，学生在调查研究中体会到了合作学习、研究性学习的本质。同时“综合与实践”课要培养的不仅仅是知识的掌握，是更多能力的提升，如在讲“运动与身体变化”一课时，为了记录活动资料，学生分组分工实验，分别测出不同运动后的脉搏次数，活动中同学们需要在自愿组合的基础上推选出组长，还要根据各自的特长推举出小记者、小编辑、小摄像师、大家各司其职，有合作、有谦让、有包容……课堂为学生创设了自由开放的空间，提供了更多的活动以及表现机会，学生体会到被尊重的感觉，感到自己存在的价值，从而增强自尊心、自信心，充分发挥积极性、主动性、创造性，更好的实现自我。

四、在网络环境下的课堂反馈与评价

学生是知识意义的主动建构者，是教学信息的获取与加工的主体，在传统的课堂中教师无法全面看到学生的反馈情况，但在网络环境中，局域网的支持下，教师能够及时看到学生参与热情、情感体验、和探究思考的过程，教学中要树立重参与、重过程、重发展的整体评价观，对学生的学习过程加以正确、有效的评价指导，增强互动性，不断地修改、完善网络课程。例如：“有趣的七巧板”一课中，在老师的引导下，学生们小组合作，拼出了各种图案，动物，花木，人物……同学们把自己的作品放在展台上，介绍自己的创意，学生们互相欣赏，互相学习，同时发挥网络的优势，引导学生到互联网上去了解更多的有关七巧板的知识，让学生在拼搭中思考、顿悟、体验、探索和发展，使探究活动充满了个性、智慧和灵感，促进了学生学习方式的改变。这样的网络环境下的小学数学“综合与实践”课，不仅使教师建立了崭新的教育理念，大胆地发动学生，鼓励学生，及时地指导，调控和评价学生的上课状态和表现。更让学生在实践中学到了知识、懂得了道理、得到了锻炼，提高了素质，促进学生在数学学习中全面、主动、和谐地发展。

五、在网络环境下进行扩展和延续。

在传统的课堂教学中，只能在课堂上对问题进行有限的研究和探讨，无法在课堂上作进一步的扩展和延续。而在网络环境下，我们要遵循灵活性、互动性、延伸性的原则，构建新型教育平台，设置不受时间、空间的限制BBS这样的交流版块，让它成为学生创新的舞台，来调动学生学习信息技术、数学知识的浓厚兴趣。像“树叶中的比”、“蒜叶的成长”这些课中，课前学生可以通过网络平台随时浏览，搜集、分析素材;课后可以针对自己感兴趣的、有疑问的相关知识、研究提出问题，发表观点，以小论文、手抄报、图片、心得的形式在板块上进行交流，开拓了学生思路，锻炼了实践能力，拓展延伸了数学在实际生活中的应用，真正实现了网络课程的开设意义。

总之，在网络教学环境下的小学数学“综合与实践”课，有着教学资源丰富多样，图文并茂，有声有色，生动逼真等诸多优点，学生在课堂上能够真正成为信息加工的主体和知识的主动建构者。网络环境对改革课堂教学模式，培养学生创新能力和自主学习能力，对学生主体性的发挥，探究能力的培养与发展发挥着巨大的作用。

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