小学数学教材中的环境教育

加强环境教育，增强环境意识已是当今素质教育的重要环节，对于学校教育而言，它主要包括学生的环境素质教育、教师环境素质教育。而现在许多学生和教师，尤其是学生普遍存在环境知识来源狭窄、环境意识缺乏、环境保护参与度不高的现状。因此，作为小学数学教师在不断提高自身环境素养的同时应该通过加强学生环境意识、重视教材环境因素、鼓励学生进行环境保护、开展环境教育活动等途径来提高学生的环境教育素养。

一、挖掘小学数学教材中的环境因素

数学可以精确地体现环境问题，把环境问题融入数学教学中，这正是数学源于客观实际并服务于客观实际这一特点的重视。小学数学教材中对环境教育巧用匠心，数学教材图文并茂，有80%以上的插图都蕴含着丰富的环境教育内容环境教育因素。例如，一年级小朋友从进入学校第一天第一堂数学课，就要受到良好的环境教育。一年级第一册，准备课，第2页上看到环境优美的生活环境，让学生数数：有几座桥？有几只蝴蝶？有几幢楼房？有几只彩球？有几位小朋友？有几朵白云？有几棵松树？牌子上写着几个字？几只小鸟？几朵鲜花？……在学生练习数数的同时教育学生要保护我们周围的一草一木，一山一水，爱护公共设施，爱护小鸟，不随地吐痰，不乱扔纸屑杂物等，让学生知道美好的校园环境需要我们大家共同来营造，让学生懂得生活在这样的环境中必须珍惜爱护，从而潜移默化地使学生从小增强环境保护意识。

另外，在例题、练习等也都蕴含着教育学生热爱地球保护环境的内容。如人教版第五册85页练习题，光明小学义务植树，去年共植树205棵，今年中的是去年的2倍，今年植树多少棵？看到这样题，首先当然是让学生找出数学信息，然后进行相应的数字计算，但是作为一位有环境意识的教师，不应该让学生知道运算方法就行，还应该抓住这道题所蕴含的环保教育因素—植树，借此，告诉学生植树节是什么时候？植树节我们要做些什么？植树的重要性等等有关环境保护的问题。

因此，教师在教学中应充分挖掘教材中的环境教育价值，使学生在受到环境道德观念的同时，自觉形成热爱环境的技能和知识。

二、运用教材插图，寓于环保意识

从小学数学教材中渗透的环境内容来看，环境意识的比例稍大些，这说明在小学阶段数学教学中应结合教学内容对学生多进行环境意识的培养，良好的环境熏陶，以便帮助学生形成保护环境的好习惯。新教材图文并茂，大部分插图都包含着环境教育的内容。如人教版第五册第三单元“光明小学校园一角”，让学生找找美丽的光明小学校园中有些什么，同时教育学生我们只有爱护学校的花草、树木、校舍、操场、喷池、公共卫生……才能营造出美丽的校园。

三、在数学新授课中渗透环保教育

新授课阶段也就是“探究新知”阶段是师生互动以及生生互动的最活跃的时候，学习方式也呈现多样性。如，人教版小学三年级教材“吨的认识”，教师再出示例题的情景图：蓝天、白云、绿地、茂林、花儿、小桥、流水、正在思考的小动物、小鸟。这时教师直接引导学生思考数学问题，而是就这幅美丽的画面向学生发问，这幅画美不美？美在什么地方？然后顺着学生的情感：“是啊，这幅画真美！正是由于我们美丽的大自然，才使得我们能够快快乐乐的生活学习，所以我们小朋友要爱护我们大自然的花草、树木、水源、小动物，爱护环境，让大自然处处充满着美。”稍停顿一下，看看小朋友的反映，又接着说：“看，这美丽的图画中，小动物们在思考着，你能根据图画提出一个数学问题吗”？教师一句话，一个停顿，就在学生的潜意识中留下了环保的烙印。

四、在应用题中体现环保教育

随着学生年龄的增长，认知水平的提高，教材中的环保教育内容也逐步抽象、充实，从居住环境到校园环境，从自然环境到人工环境，从水、大气、土地、到动、植物，从资源、人口到地球、宇宙，人教版义务教育小学数学教科书中无所不有，并且其中50%以上的应用题都对此作了一定的反映。而在课堂学到了应用知识这个环节，一般情况教师都只是关心学生对知识的理解掌握程度，很容易忽略环境教育。此时，教材练习中还有很多与环境有关的题目，是我们进行环境教育绝佳的渗透时机。以人教版小学数学教材（九年义务教育）为例。

第一，三只大象用鼻子运木材。第一只运900千克，第二只运的比第一只少100千克，第三只运的比第二只多45千克。第三只大象运了多少千克？（第四册）

第二，动物园有一只东北虎重213千克，一头野牛的体重是它的3倍，这头野牛大约有多重？（第五册）

第三，啄木鸟7天能吃4515只害虫，山雀一周能吃掉1155只害虫，啄木鸟平均每天比山雀多吃害虫多少只？（第八册）

第四，我国鸟类种类繁多，约有1166种。全世界鸟类约有8590种我国鸟类种数约占全世界鸟类种数的百分之几？（第十册）

类似这样的练习题，数学教材比比皆是，它内在显示了环境与人们的生活，生产密切相关。关键是教师如何引导的问题，通过积极地引导增强学生的环境意识，多方面培养学生对环境保护的情感、态度、价值观

五、通过数学课外活动深化环境教育

实践表明，在进行课堂渗透、习题渗透的同时，组织学生开展一系列的课外活动，可以增强学生的感性认识和环保技能，提高环境保护意识。教师可以与环境节日相结合，借助6月5日世界环境日，3月12日植树节等纪念日开展活动，在活动中学生实现了参与环境保护的愿望，提高了环境意识，增强了热爱环境知识的情感，同时也深化了数学课本上有关知识的学习。

因此，在小学数学课堂教学中渗透环境教育是非常有效地，也符合新课程改革标准和当代社会可持续发展的形势需要，我们要善于挖掘小学数学教材中的环境教育因素，在学校中有计划有目的，渗透环境教育，让学生在掌握数学知识的同时增强环境意识，提高环保技能，为学生终生可持续发展奠定基础。

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