生态学野外实习教学改革与探索

摘要：生态学野外实习教学是生态学教学中的重要组成部分，通过野外实习提高学生实践创新能力。对生态学野外综合实习基地的选择、实习教学的组织以及实习教学方法的创新等方面进行了改革和探索，提高学生利用生态学理论知识解决实际问题的综合能力。

关键词：生态学；野外实习教学；改革与探索

中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2013）17-135-02

生态学是研究生物与环境关系的知识体系，是协调和统筹人与自然关系的指导性学科，是引领人类实行可持续发展的主要理论基础。生态学野外实习主要以植物和动物为研究主体，将植物学、动物学和自然地理学野外实习有机地结合起来，进而将植物学和动物学理论知识以及它们之间的联系与环境结合起来。生态学野外实习的开展是理论知识应用于实践的必要环节。合理的实习内容安排和设计对提高学生综合素质和野外实习能力起着至关重要的作用。通过生态学野外实习的教学改革，更好地贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出的“适应国家和社会发展需要，遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面”的方针政策。

针对目前高校生态学野外实习教学存在的问题，笔者吸取国内外优秀的教学实践经验和自身多年来野外实习做法，探索适用于高等院校的生态学野外实习的新模式、新方法，以期为新形势下培养出生态专业知识扎实、应用能力过硬的新世纪人才。

1 生态学野外实习教学存在的问题

很多高校在生态学教学过程中存在着一个共性的问题，即只注重理论教学，而轻视实践教学。长期以来，在教学过程中，生态学实践教学被认为是理论教学的一个辅助环节，而非必要的补充。因此，一些高校在制定专业人才培养计划过程中，往往将生态学野外实习放在生态学实验中，以很少的课时完成相关的教学内容和任务，课程实习大多流于形式。

生态学教师队伍良莠不齐，部分学校缺乏专业任职教师，甚至有些生态学专业教师仅仅是从事过生态学相关专业领域的学习与研究，未受过系统生态学的教育；或者是缺乏野外教学实习经验的刚刚硕士或博士毕业的青年教师[1]。另外，在现有的高校考核体系中，一线教师除了繁重的教学任务，还面临着较重的科研压力，存在教学与科研的矛盾，往往难以抽出1～2周的实习时间，更难以全身心地投入生态学野外教学实践。

生态学野外实习设计不合理，很多高校的生态学实习往往过于机械，使学生缺乏主动性，致使实习的主体—学生被动地完成实习任务，缺乏主观能动性。同时在野外的实习过程中也有部分学生缺乏吃苦耐劳的精神，甚至袖手旁观，达不到应有的实习目的与效果。

实习经费紧缺和实习安全问题也是很多高校不愿意开展生态学野外实习的一个重要原因。由于学校教学三项经费相对较少，加上交通、生活等费用上涨，致使野外实习很难开展。同时实习安全也是学校考虑的一个重要因素，生态学野外实习大多安排在山区，存在很多安全隐患。

2 生态学野外实习教学改革

2.1 生态学野外实习教学基地的选择 生态学野外实习教学基地选择的原则是：考虑到生态系统和植被的完整性，同时兼顾交通和食宿条件的便利，最终将生态学实习教学基地选择在金寨天马国家级自然保护区。金寨天马国家级自然保护区地势陡峻，群峰林立，植被垂直分布规律明显。海拔400～900m为落叶、常绿阔叶林带，海拔900～1 300m为落叶阔叶林带，海拔1 300m以上，多为山地矮林、山地灌丛及黄山松林。保护区内物种丰富，现已查明维管束植物有178科、1 881种；陆栖脊椎动物61科、185种。

2.2 生态学野外实习教学环节的组织 在进行野外实习之前，积极动员，做好准备工作。首先进行学生分组，学生以小组为单位拟定出野外生态实习的课题方案，提交给实习教师进行修改[2]。实习方案一旦确定后，实习小组依照指导教师修改后的实习方案进行野外生态调查，根据野外调查结果，并查阅资料撰写生态学野外实习调查报告。组织全班学生进行野外实习报告交流。根据学生的实习情况、实习态度、实习作业、现场提问、实习总结等综合评定学生成绩。

2.3 生态学野外实习教学方法的创新 很多高校的生态学野外实习往往是以教师为主体，学生被动的实习。因此有必要根据不同学生的特点，开展一些开放性的野外实习创新项目，提高学生的综合能力[3]。生态学野外实习创新性项目可以持续1～2a。在指导老师的指导下，学生自行查阅资料，制订实习方案，培养学生独立思考和解决问题的能力。如“常绿阔叶林植物叶片虫食规律调查”，本研究以常绿阔叶林植物为研究对象，主要从以下两个方面对植物叶片的虫食与防御进行调查和分析：（1）植物叶片虫食状的多样性调查；（2）植物叶片特性及其与虫食的关系。学生通过此项调查可以获知叶片虫食规律，揭示昆虫——植物相互作用机制，丰富昆虫——植物关系多样性认识，进一步深化对常绿阔叶林结构与功能的理解，为常绿阔叶林受损指标的筛选及生态恢复和森林虫害的监测与防治提供科学依据。

3 结语

近年来，很多院校学者对生态学课程教学进行了深入的研究分析，认为要培养知识能力型和创新应用型人才，需要在课程体系、教学内容和教学方法等方面进行全面改革，并取得一定的教学效果。笔者承担了《安徽农业大学2012年教学研究项目》《生态学》教学方法和教学手段改革子项目，对生态学野外实习教学进行初步改革探索。通过对生态学野外实习教学内容、教学方法等进行必要的改革，以期培养出适应国家和社会发展需要的生态学专业人才。

参考文献

[1]杜照奎，王江生.生态学野外实习教学改革与实践探索[J].中国校外教育，2013（2）：81.

[2]沈显生，尹路明，李树美等.研究型野外实习教学的设计与实践[J].教育与现代化，2002（3）：22-25.

[3]秦钟，章家恩，谈凤笑，等.生态学野外综合实习教学的改革与实践[J].生态科学，2011，30（2）：213-216. （责编：陶学军）

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