在具体教学实践中探索如何记忆历史

总结为五个“W”，即：

What——找什么？——黄金。

Why——为什么要找？——资本主义经济发展的需要[经济根源]；传统商路受阻，必须开辟新的航路。[商业危机]

Where——到哪里去找——《马可波罗游记》掀起了寻金热，指明了前进的方向，东方。[社会根源]

How——怎样才能可能找到？——指南针的运用，地理知识的进步，造船技术的提高。[技术条件]

Who——谁出钱去找？谁去找？王室、教会的支持[政治根源；宗教根源]；航海家勇于开拓的精神。[人文因素]

五个“W”，形式新颖，学生一下子就记住了，并且开始自行探索将历史与其它科目相结合的记忆技巧。

（2）新航路开辟的过程，教材上先后介绍了迪亚士、达·伽马、哥伦布和麦哲伦分别开辟的新航路的时间、路线、支持的国家。一般情况下，传统历史教学对此都会采用表格的方法进行对比。表格如下：

时间人物国别航线支持者

1487-1488迪亚士葡萄牙西欧——好望角葡萄牙王室

1497-1498达·伽马葡萄牙西欧——好望角——印度葡萄牙王室

1492哥伦布意大利西欧——美洲西班牙王室

1519-1522麦哲伦葡萄牙环球航行西班牙王室

事实上我之前也是这样做的。但是效果很不好，学生老是会把这几个人搞混。为此，我重新思考，结合教材上的《新航路开辟》地图，在地图上，将这四个人对新航路开辟所做的的贡献总结为“一、二、三、四”：

一：一个中心，四条航线都从欧洲出发。

二：两个方向，分别向东方和西方两个方向进行探索；两个国家，西班牙、葡萄牙分别支持新航路开辟，其中葡萄牙支持的是向东方开辟新航路的迪亚士和达·伽马，西班牙恰好支持的是向西方开辟新航路的哥伦布和麦哲伦。

三：三个人是同样的国籍，迪亚士、达·伽马、麦哲伦三位航海家都是西班牙人；哥伦布是意大利人。还可以将意大利的“意”同音“异”，得出哥伦布与其他三人的国籍不同。

四：四个人物分别开辟了四条航线。

除此之外，还可以利用联想和谐音来记忆新航路四条航线开辟的时间和具体航线：①迪亚士，就将他名字中的“迪”联系为“第”，即“第一”， 就知道他是第一个开辟新航路航海家，联系教材讲述的关于好望角的由来，就知道这条航线到达了非洲最南端的好望角。②哥伦布，联系他名字中的“布”，与“不”同音，将他的航线解释为“不走寻常路”，因此哥伦布没有沿着迪亚士的航路继续前行，而是另辟蹊径，向西航行，到达了美洲，发现了新大陆。③达·伽马，因为他的名字中有个“马”字，将它联想为，“马路”，即沿着前人的路走，于是他的航线就是绕过好望角，到达了印度。④麦哲伦，因为他的名字里有“伦”，谐音为“轮”，意思为轮一圈，即环球航行。

2、第9课 改变世界的工业革命

关于两次工业革命，需要识记的内容很多，学生表示死记硬背很吃力。于是经过总结，这一课我介绍学生主要用两种方法。

（1）推理法。第一次工业革命中的主要成就很多，教材上列举了飞梭、珍妮纺纱机和水力纺纱机、水力织布机、炼铁和采煤技术、瓦特改良蒸汽机、蒸汽火车和蒸汽汽船、机器化。知识点太多，学生容易遗漏。对此，我采取层层推进的方法进行记忆：①飞梭，飞梭的发明提高了织布的速度，就需要纺纱的速度必须提高；→②珍妮纺纱机和水力纺纱机应运而生，提高了织布的速度，又需要提高织布的速度；→③水力织布机产生了，提高了织布的速度，于是棉纺织业整个生产部门实现了机械化；机械化需要更多的铁，炼铁需要更多的煤；→④炼铁和采煤技术的提高，大型采煤机械需要更大的动力支持，→⑤瓦特改良蒸汽机，人类进入“蒸汽时代”，新的动力可以支持更大的机械→⑥蒸汽火车和蒸汽汽船产生，人类进入铁路时代。→⑦机器制造业的机器化标志了第一次工业革命的完成。

这样层层推进，知识不容易有遗漏，且能帮助学生理清线索，弄清因果关系，进一步理解教材，帮助记忆。

（2）对比法。对于两次工业革命的产生的地点、时间、主要动力、成就、发明家的身份、科技在其中的地位、完成的标志、影响等，我主张用传统的表格对比法进行，这样对比鲜明，记忆效果较好。

在教学过程中，每一课的内容不一样，必须采取不同的方式方法进行教学和记忆，这样才可能增强学生的学习兴趣，最终达到提高教学质量的终极目标。

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