物理教学生活化探究

【关键词】 物理教学；生活化；探究

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）03—0117—01

新课标实施以后，初中物理教材中添加了大量生活实例。这不仅扩展了物理教学的题材范围，又展现了物理学在生活中的特殊地位。因此，教学时，教师要将生活中的事例引入物理课堂，从而提高物理课堂教学效果。

一、用好生活化实例，在课堂导入环节中吸引学生的眼球

导入环节是每一节课的开端。良好的开端是成功的一半，物理教学也是如此。实践证明，在初中物理教学中，将我们实际生活中的实例引入课堂导入环节，既能吸引学生的眼球，又能增强学生的求知欲望，同时还能激发学生的学习兴趣。

例如，教学“光的折射”这一内容时，教师可以联系生活中的种种现象。比如，把筷子放到水里，筷子为什么是弯的？下雨之后，天空为什么出现七色彩虹？在家里透过猫眼看门外的人，为什么会变小、变远？为什么在河里叉鱼时要往鱼的下部叉？在导入环节，这些实例来自于学生的生活，他们感同身受，有同样的疑问，能够调动起自己生活的经验。教师将这些疑问展示给学生，能够调动起学生的主观思维能动性，激发学生学习的欲望。

二、用通俗的生活实例帮助学生理解教学内容

初中物理课较难，这是因为物理学科对学生的思维逻辑能力要求较高。许多初中学生的思维受心理年龄的限制，仍在形象思维阶段，并没有达到物理学科所要求的抽象阶段。在学习时，抓不住重点，形不成正确概念。而将生活实例引入课堂，让学生在真情实景中思考问题，验证物理知识，能有效解决上述矛盾。

例如，教学“静电现象”时，很多学生无法依据课本中的文字去理解静电的概念。如，在物理课堂中创设生活情境，让学生在情境中体验静电现象，就能够优化学生的物理学习过程。教师可以拿一件化纤的衣服走进课堂，以此为教具创设生活情境。先给学生展示化纤衣服，调动学生的个人生活经验，思考自己是否具有同样材质的衣服。之后，选一位学生，最好是长头发的女生。为了加强情境创设的效果，教师可以拉上教室的窗帘。让她演示穿脱衣服的动作，让大家仔细观察。这时学生会听到僻啪声，看到静电火花，他们的记忆会被瞬间唤醒，在教师的解释下，会恍然大悟，留下深刻的印象。

三、用物理知识诠释生活现象，学以致用

了解自然，是人们为了适应环境、追求自身的解放，解惑的过程也是了解自然的过程。让学生利用物理知識去分析生活现象，解决生活疑惑，也是物理教师教学的一个目标。

例如，教学“光学知识”时，有的学生会提出：“为什么下雨天才会出现彩虹，太阳光不是一直都在吗？”这样的困惑。这时，教师可以利用光学知识，用三棱镜、水面油墨等方式人工展现彩虹，并引导学生分析彩虹出现的原因是因太阳光透过水珠而折射出不同颜色的光形成的。只有雨天才能让天空充满水汽，给了彩虹出现的机会。用物理知识帮助学生解决生活困惑，不仅帮助学生消除了一个生活问题，更给学生的物理学习增添色彩，激发学生学习物理的兴趣。

四、亲身体验引导他们进入物理世界

实验是初中物理课堂的必要内容，物理学科更是一门以实验为基础的学科。在物理实验教学环节联系生活实际，教师要尽可能地从学生的生活中选择实验材料与题材，多设计与组织一些趣味性强的实验，引导学生用生活经验去发现物理实验的奥妙。

比如，教学“重力学”知识时，教师可以让学生收集生活中常见的矿泉水瓶，利用矿泉水瓶加减水去探究影响重力大小的因素。

又如，在学习“浮力”知识时，教师可以组织学生用生活中金鱼缸、不同大小的石块、塑料、纸张设置生活实验，探究影响浮力大小的因素。

这样，给学生更多实验自由，让学生成为物理实验与生活的链接者，有助于物理课堂生活化程度的提高，更能推动学生实验技能水平的提升。

综上所述，在初中物理教学改革深入进行的今天，只有将物理课本内容与学生的生活联系起来，促进物理教学跟上时代发展的步伐，将物理教学引入一片光明天地。

编辑：谢颖丽

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