“云互动”环境下小学数学翻转课堂实践

总结：解决问题的方法可以有多样性，但万变不离其宗，不管对称轴是横着还是竖着，都是先找关键点，再确定对称点，最后连线。

4.拓展应用

完成全部教学内容后，设计综合检测题，教师在图中补画一个小正方形，使它成为一幅轴对称图形（图6）。此题综合考查学生对轴对称图形的理解以及补全轴对称图形的方法等多个知识目标，发散思维，培养空间想象能力。同样，教师采取平板电脑选拍的方式进行讲评，通过作品展示，再一次感受轴对称之美妙，学生思维得到碰撞和激发。

（三）课后思考

课堂学习应让学生有所得，更应有所思。在前面的环节中，学生已认识到并不是所有的平行四边形都属于轴对称图形，那么可否将一个普通的平行四边形通过各种轴对称变换设计成一幅轴对称图形呢？课后思考题：自己确定对称轴的位置，把下图中的平行四边形设计成一幅轴对称图形。学生可以根据自己的想法进行设计。开放性的思考题，不仅让课程内容得到延续，让学生得以应用操作，而且在这个学习过程中，内化知识，形成系统。

责任编辑 吴晶晶

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