小学数学教学策略创新研究

关键词：小学数学   教学策略   创新

在小学教育中，数学课堂的教学发展对于培养学生的数学素养、促进学生数学思维发展具有突出的作用，是培养学生多方面素质的重要方式。随着互联网技术的不断更新，教学信息化逐渐渗透到诸多行业中，其中包括了教育行业。教学信息化的发展，在为小学数学教学带来发展思路的基础上，也为小学数学教学策略的创新发展提供了新的发展思路。在当前的小学数学教学策略中，面对教学策略方面存在的问题与不足，进一步探索有效的小学数学教学策略的创新发展，是促进小学数学教学发展的重要保障。

一、小学数学教学中存在的问题

在小学数学课堂教学中，诸多教师对教学策略的运用不够重视，对小学生数学学习需求不够关注，没有立足于数学教学课堂，积极探索有效的教学策略，从而导致小学数学的教学质量难以全面提升。

（一）教学理念不够与时俱进

在小学数学课堂教学中，诸多教师都存在教学理念不够与时俱进的问题，从而导致了小学数学教学策略难以有效发展与提升，小学数学教学质量难以全面提高的问题。对于小学数学课堂教学而言，传统的教学模式多为灌输型教学模式，在教育信息化的发展背景下，不少教师针对教育信息化问题开展了探索与研究，在小学数学课堂教学中积极运用教育信息化，以此创设更加优质的课堂教学环境，但是与之形成鲜明对比的是，更多的数学教师并没有意识到教育信息化对于小学数学课堂教学的重要性与关键价值，没有积极认识到教育信息化的重点与优势，没有针对教育信息化问题开展深入的探索与研究，从而导致小学数学课堂教学难以有效的提升，小学数学教学策略难以进一步完善。由此可见，在小学数学课堂教学中，诸多教师的教学观念不够与时俱进，从根本上制约了小学数学教学策略的创新发展，不利于小学数学教学质量的全面提升。

（二）对学生的数学学习需求不够关注

在小学数学课堂教学中，诸多教师对学生的数学学习需求不够重视，这也是促使小学数学教学质量难以有效提升的关键。对于小学数学课堂教学而言，诸多教师在教学过程中，没有积极立足于小学数学课堂教学与学生自身的发展基础，深入思考教学方式、教学策略方面存在的问题与不足，从而进一步转变教学模式，探索教学策略的新发展。对于很多数学教师而言，其在数学教学中，过多的关注自身所制定的教学计划是否有效的实施了，过多的关注课堂教学内容是否呈现了，课堂教学进度是否完成了，但对于学生本身的数学学习需求把握不够，定位不全，了解不深，促使小学数学课程逐渐成为教学计划与教学设计的产物，而不是围绕学生数学学习需求的能动性体现，并不是满足学生数学学习需求的求知场所，这在很大程度上削弱了小学数学课堂教学的能动性与活跃性，难以为小学数学课堂教学的塑造与提升打下坚实的基础，制约着小学数学教学质量的不断增强。

二、小学数学教学策略的创新发展

对于小学数学课堂教学而言，全面探索生动有趣的教学方式，进一步激发小学数学课堂活力，全面提升数学课堂教学质量，是确保小学数学教育发展，不断培养学生数学核心素养的有效保障。为此，在小学数学教学中，教师要积极探索有效的教学策略，以此促进小学数学教学课堂的创新发展。

（一）融入互动合作学习，激发课堂学习活力

在小学数学课堂教学中，为了进一步提升课堂教学质量，教师可以积极采取互动合作的教学模式，以此促进教学策略的创新发展，以小组合作学习激发学生对数学知识的探索意识与分析兴趣，以小组合作学习进一步提升学生在数学课堂中的参与度与学习积极性，从而进一步提高数学课堂教学质量与效率，确保每一个学生都参与到数学课堂学习中，参与到数学知识的学习中，参与到数学思维的锻炼中，从而进一步提升学生对数学知识的学习与理解，提高学生对数学思维的发展与提升。在小学数学课堂教学中，教师要积极借助于互动合作的教学策略，将课堂教学的主导权与能动性转化到学生的手中，积极关注学生的学习需求，以学生的学习实践为基础，以学生的数学思维发展为教学设计内容，以提高学生对数学知识的理解，锻炼学生的数学思维为目标，开展数学课堂教学，实现自身的数学发展与提高。在小学数学课堂教学中，教师要积极开展互动合作学习，以小组合作学习激发学生对数学知识的学习兴趣，从而充分调动数学课堂的学习活力，从而打造更加生动、更加富有学习激情的课堂教学体系，以此创新教学策略，为小学数学课堂教学增添活力与动力，促进小学数学课堂教学质量的不断发展。

（二）引入信息化教学模式，打造生动的先进课堂

对于小学数学课堂教学而言，教育信息化的发展为其教学策略的创新研究打开了新的发展思路，创设更加完善的教学空间，从而进一步促进了小学数学课堂教学质量的不断发展。在小学数学课堂教学的教学策略上，教师要积极引入信息化教学模式，充分借助于信息化教学的优势与价值，进一步打造生动的先进课堂，教师要立足于教育信息化的积极作用，充分认识到教育信息化的特点与价值，不断提高自身运用教育信息化的能力与技术，将教育信息化不断融入到具体的小学数学课堂教学实践中，从而创设更加生动有趣的数学教学空间，打造更加丰富具体的数学学习环境，逐步提高数学教学资源的丰富性，提升数学学习空间的广泛性，从而为小学数学课堂教学质量的提升提供切实有效的保障。对于小学数学课堂教学而言，教师要积极借助于教育信息化模式，搜集更加丰富的教学资源，充实到具体的小学数学课堂中，创设更加生动有趣的教学环境，打造更加生动有趣的数学教学课堂，以此促进学生对数学知识的学习兴趣，激发学生的数学学习活力，将小学数学课堂转变为学生为主导的先进课堂，实现数学教学的创新发展。

（三）创设具体的数学问题情境，提高学生的数学应用能力

在小学数学课堂教学中，想要全面提升数学教学质量，促进教学策略的创新发展，教师需要进一步创设具体的数学问题情境，逐步提高学生的数学应用能力。为此，教师要立足于学生的数学学习需求，积极转变数学教学观念，根据不同的数学问题，创设具体的数学问题情境，引导学生深入到具体的数学学习情境中，不断启发学生的思维，促进学生对数学问题的不断思考与分析，从而逐步提高学生的数学学习能力与应用能力。与此同时，教师要积极搜集数学问题的实践例子，以数学应用问题为基础，积极锻炼学生的数学学习思维，不断引导学生的数学学习与发展，从而逐步提高学生的数学应用能力，促使学生在数学实际问题中探索有效的发展路径，实现自身的数学摸索与数学学习，以此不断提高小学数学课堂的教学质量。对于教师而言，其要积极认识到在数学知识的理论学习之后，数学知识的应用实践能力也非常关键，教师在实际的课堂教学中，要进一步增添教学策略的实践性，将数学实践应用问题融入到数学教学中，以此促进数学教学策略的创新发展，以此打造高效的数学学习课堂，促进学生对数学问题与数学知识的深入理解与认识，促进小学数学课堂教学质量的不断提升。

三、结语

在小学数学课堂教学中，诸多教师对教学策略的运用不够重视，导致小学数学的教学质量难以全面提升。一方面，在小学数学课堂教学中，诸多数学教师的教学理念不够与时俱进，没有意识到教育信息化对于小学数学课堂教学的重要性与关键价值，另一方面，诸多数学教师对学生的数学学习需求不够关注，削弱了小学数学课堂教学的能动性与活跃性，难以确保小学数学课堂教学质量的不断提升。为此，在小学数学教学中，教师要积极探索有效的教学策略，以此促进小学数学教学课堂的创新发展。在教学策略的创新应用上，数学教师要积极融入互动合作学习，激发课堂学习活力，将课堂教学的主导权与能动性转化到学生的手中，積极关注学生的学习需求，为小学数学课堂教学增添活力与动力，与此同时，教师要积极引入信息化教学模式，打造生动的先进课堂，促进学生对数学知识的学习兴趣，提高小学数学课堂教学的学习质量，除此之外，教师还要创设具体的数学问题情境，提高学生的数学应用能力，以此促进数学教学策略的创新发展，推动小学数学课堂教学的不断进步，打造高效的数学学习课堂，促进学生对数学知识的深入理解与认识，推动小学数学课堂教学质量的不断提升。在小学数学课堂教学策略的探索中，教室要秉持不断开拓创新的发展精神，以此促进小学数学课堂教学策略的创新发展。

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（作者单位：长春市宽城区浙江路小学）

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