高中数学有效教学策略探析

数学学科是高中阶段教育中的一门重要学科，承担着锻炼学生思维、逻辑能力的重任。本文探索了高中数学学科有效教学的途径，旨在引发学生探索数学学科知识的积极性，优化数学课堂教学的效果，提升学生数学学科的素养。

高中数学 有效教学 策略

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）31-0103-01

通过数学学科的学习，活跃了学生的思维，使学生在遇到问题时知道如何分析和解决问题。在高中阶段，数学学科的学习尤为重要，可以使学生为将来的学习、工作，以及生活做好准备。鉴于数学学科对于学生人生的重要意义，教师应对其给予充分的重视，并在课下主动进修数学学科知识，提升自身素养，以优化数学学科的教学。现在高中数学学科教学的效率虽然得到了一定的提升，但从整体上来看，教学的效率还较低，还需要各学校广大的一线数学教师，不断探索数学学科教学的方法，以提升数学学科教学的效果。

1.科学设计教学活动

对数学学科的教学设计活动，是数学学科教学能够有序实施的前提。数学学科的课堂有效教学，离不开对其进行的科学设计。通过科学设计数学学科的教学活动，能使教学按照教师预先设定的步骤有序开展，有助于教学目标的高效达成。教师应在课前精心准备课程，使数学学科教学的内容完全契合学生的身心发展特征。对于数学学科教学的方法，教师应依据教学的实际内容和学生的爱好灵活选取，这样才能激起学生探索数学学科知识的热情。

反之，如果教师在课前没有对数学学科的教学进行设计，那么数学学科的课堂教学就会缺乏秩序性，使学生数学学科学习的效率降低。有的教师虽然对数学学科的教学进行了设计，但是依然没有收到理想的教学效果，这是因为教师制定的教学设计不够科学，没有使教学设计在数学学科教学中发挥应有的作用。教师应根据学生数学学科的学习状况、教学的内容等，科学地设计教学活动。

2.設置恰当的教学情境

教学情境的创设，可以使数学学科知识更加接近学生的生活，更能让学生接受、听懂，使学生不再畏惧学习数学学科知识，有时甚至会觉得数学学科知识十分有趣。在数学学科教学中，教师可以结合学生的偏好和教学的内容，恰当地设置教学的情境。

（1）创设生活情境

虽然说数学学科的知识比较抽象，但是数学在生活中的应用却十分广泛。小到去超市购物结账，大到建筑工程设计等，都能看到数学的影子。在数学学科教学中，教师可以将抽象的数学学科知识，融入到学生熟知的生活情境中去。这样就可以将原本学生认为高高在上、不可触及的数学学科知识，拉回到充满生活气息的情境中，使学生不再害怕学习数学，从而产生亲近感，有助于激起学生学习数学学科知识的积极性。

（2）设置问题情境

在数学学科教学中设置问题情境，就是教师通过设计一连串与新知识相关的问题，学生通过逐个击破这些问题，学会数学新知识。教师通过抛出具有启发性的数学学科问题，能引发学生探索数学学科知识的热情。学生通过一步一步的思考、探索和解答，不仅在更深的层次上理解了数学学科知识，而且还能强化学生学习数学学科的信心，从而不断优化数学学科教学的效果。

教师在设置数学学科问题情境的过程中，应注意合理设计所提问题的难易程度。首先，教师在设计数学学科的问题情境前，要先对学生的数学学科学习情况做一个整体分析，确保设计的问题适合学生进行探索。其次，问题的设计要关注梯度及关联性。教师设置的问题应该坚持从简到难的原则，而且下一个问题应该是由上一个问题延伸出来的。只有这样，学生才能在充满探究性的问题中，越来越接近数学学科知识，才能加深对数学学科知识的认识，提升数学学科学习的效率。

3.引导学生自主探究

在数学学科的课堂教学中，如果教师只顾一味地讲解，学生被动的接受知识，就会使课堂的整体教学显得非常枯燥。教师应秉承新时代教学的精神，重视学生的自主学习体验，引导学生在数学学科的课堂上自主进行探索。学生通过自主探索数学学科知识，从而实现个性化的学习体验，不断优化学生数学学科学习的效果。

教师不要把课堂时间安排的过于紧张，要留给学生一定的探索空间。教师可以结合学生已经学过的数学学科知识，或者学生在生活上的经验，提出一个可供学生合作探索的问题，在探索的过程中接触、学习新知识。在这个过程中，如果学生大部分都掌握了某个知识点，教师就可以在这个方面一带而过，着重讲解大部分学生没有吃透的知识点。这样，教师对于课堂时间的分配会更加科学，数学学科教学的效率自然会得到提升。

4.结语

总之，在高中数学学科的教学中，通过教师对教学活动进行科学设计，设计生活、问题等恰当的教学情境，以及引导学生自主探究数学学科知识，能引发学生探索数学学科知识的积极性，优化课堂教学，从而实现数学学科的有效教学。

参考文献

[1]郭长华.新课程标准下高中数学课堂教学有效性的研究与实践[D].河北师范大学，2012.

[2]胡正云.关于高中数学有效教学的研究[D].四川师范大学，2016.

[3]陈焕兵.新课程下高中数学课堂有效教学策略实践与研究[D].华中师范大学，2013.

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