浅析小学数学教学中的心理环境及应对策略

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【关键词】小学数学 心理环境 应对策略

一、影响小学数学教学心理环境的因素解析

当前小学数学教学中存在很多问题，限制了学科的教学效果。在学生方面，学生出现学习兴趣不高、课堂注意力不集中、缺乏学习动力、没有合作精神、缺乏竞争精神和创新精神等问题，很多学生也都不愿意和其他学生及教师进行沟通。他们对于自己不懂的地方也不敢向教师请教，还有的学生甚至不知道该从何问起，怕自己会受到嘲笑。而教师则对学生缺乏信心，觉得学生的数学天分不够，认为很多学生都不喜欢数学这一学科。有些教师还认为要想改变学生的这些情况具有非常高的难度，他们对学生的表现也感觉到很无奈，最终使得学生以及教师之间的不良情绪产生相互影响，最终使小学数学的教学效果不能达到良好的预期。导致这些问题的主要原因就是教学中心理环境不良，进而让环境中的教师以及学生也受到了消极的影响，产生的负面情绪又反作用于数学学习的心理环境，进而让课堂主体之间存在偏见，对小学数学教学产生消极作用。

二、研究结果和结论

教师的数学教学偏见对课堂心理环境会产生深远的影响，而且学生的心理环境也是处于变动状态中的。比如，在小学数学教师的影响下，小学生学习数学的心理环境也会发生改变，并逐渐形成班级自有的数学学习氛围，进而会影响教师对这个班级数学教学的认识，还会影响到班级内学生数学学习的意志、学习的积极性等。因此，小学数学教师在教学中需要避免教学偏见，提出相应的解决办法，进而促进教学效果地提升。

1.数学偏见存在性调查结果

对数学教师教学偏见表现途径高低分组进行基本统计，可以得出，得分和平均分差距在一分之内的教师可以认为其没有教学偏见，而平均分大于得分的教师存在较低的教学偏见，平均分小于得分的，这样的教师则存在比较严重的教学偏见。根据统一分析，可以得出多数教师都存在教学偏见，高达95.24%的教师都有这一情况，在这里面有52.38%的教师存在比较严重的教学偏见。进而可以得出结论，绝大多数教师都存在教学偏见问题，只是程度上有所差别，偏见较重的占多数。 2.数学偏见对学生影响的结论

通过问卷调查对存在的问题进行验证，在教学中用人本主义心理学理论作为支撑，进而提出正视数学教学偏见及解决的方法，提升心理环境。通过调查可以发现教师的教学偏见是一种普遍现象，且主要是通过平日的教学影响数学课堂心理环境，通过5个主要表现途径对课堂心理造成影响，又反作用给教师的教学以及学生的学习，形成了一个循环。教学偏见较轻的教师，在教学中心理环境也更好，反之，则会严重影响到学生学习数学的心理环境。学生通常很看重教师对自己的评价，如果一个教师能够积极鼓励学生，那么就会让学生更加有信心学好数学，就会和人本主义学习理论中表达的一样，学生在积极向上、和谐的环境下学习，对挖掘和发挥出学生的潜能具有积极作用，让学生在数学学习上获得更大的进步。

三、提升小学生数学学习心理环境的应对策略

1.教师要避免教学偏见对心理环境的消极影响

教学偏见是普遍存在的，但是偏见较轻的并不会对教学心理环境产生消极作用，只有偏见较重的才会有严重影响。这就需要教师可以避免自身出现教学偏见较重的问题。同时，需要教师不断地提高自身的道德修养。课堂提问中，除了要调动学生的思维之外，还需要能够锻炼他们的分析和解决问题方面的能力。在课后辅导上要做到有的放矢，让学生可以真正地理解与掌握知识。数学教师只有自身做出了正能量的改变，才能在最大限度地消除学生的心理环境的消极影响。

2.教师要主动构建良好师生关系

教师和学生之间的关系对数学教学也有着直接影响。通常情况下，学生对教师都会有一种畏惧、戒备的心理，不敢靠近教师，没有事时不会主动接近教师。这就需要教师积极主动去改善这一情况，消除学生的这种畏惧心理，要主动走进学生的心灵中去，多关怀他们的生活与学习，将自己对学生的信任、关心、尊重等都让学生知道，也让学生知道自己对他的期望，进而让学生感受到温暖及安全，学生就会拉近和教师之间的距离。除了教师这个身份之外，教师还应该做学生的朋友，这样不管是教学中还是课后，学生都会积极和自己交流，能够主动表达自己的想法。以上这些做法，对小学数学教学效率及效果提升都具有重要的作用，小学数学课堂教学的心理环境自然也会得到改善。

3.教师要打造优质的课堂教学环境

教师在建立开放性课堂教学环境时，需要注意以下几点内容。首先，在教学中需要保证学生的思考环境，要给学生留出足够的时间去动脑思考，在教学中要避免出现浪费教学时间的情况，最大限度地提高课堂教学效果，努力培养学生的思维能力，提高他们的数学思维品质。其次，在情感环境方面，就是学生在教学中的情感感受，如放松、兴奋、自由等，尽量营造舒心、愉悦的课堂教学环境，让他们沉浸其中，主动学习。最后，人际关系环境，教师需要和学生之间建立平等、良好的师生关系，教师要放下自身的架子，做学生的良师益友，让学生感觉到教师对自身的重视，教师需要不断更新教育观念，加强自身素质的提升，建立新型学生参与方式。

4.合理建立新型学生参与方式架构

要确保合理构建这一架构，就需要满足新课标对学生参与的要求，将学生的发展及其成长的内在生成机制，在此基础上进行建立。学习方式不同，其个性特征也存在差异，每种学习方式也都各自具有有点和不足。例如，发现式学习，优点就是可以培养学生的合作探究能力，但是这需要教师合理的指导。合作学习虽然可以对学生的合作意识和能力进行培养，但是也需要确定小组合作的价值及意义。当前在新课标要求下，教师需要尊重学生已有的学习方式，并帮助他们根据他们的学习能力、接受能力等选择科学的学习方式，让学生掌握适合自己的学习方法，进而提升学习效果。在教学中，还需要采取多样的教学手段，让学生转变为主动学习的状态，进而让学生成为学习的主人。让学生在对问题的发现、分析、解决过程中掌握多样的学习技能，促进其更好发展。

参考文献：

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