农村初中地理教学中学困生“精准扶贫”的实践研究

摘 要：学困生，在任何阶段的任何科目教学过程中，都是需要格外给予关注的存在，特别是在农村地区的初级中学当中，学生基础参差不齐，甚至入学年龄也并不统一，所以难免会有教学进度难以整体跟进的问题，这是学困生产生的主要原因，所以为达到“精准扶贫”的目标，必须要针对性分析学困生的类型，并且以此为依据思考“扶贫”策略，作为教学改革的参考，初中的地理教学亦是如此。

关键词：农村初中地理教学；学困生；精准扶贫

学困生在教学领域是长久存在且需要多加重视的群体，特别是在农村学校，学生起点不同的情况十分常见，所以也更容易出现学困生，初中的地理教学过程中亦是如此。为了帮助学困生跟上学习进度，达成“精准扶贫”目标，必须要针对“扶贫”的对象类型及针对性策略展开分析，作为帮扶工作的基础，因此文中将展开进一步分析。

一、农村初中地理教学中学困生的类型分析

（一）扰乱课堂的学困生

这类学生普遍在过度散漫自由无人关注的家庭环境中成长，因农村地区的家庭教育思想更倾向粗放化，所以在农村院校当中，这类问题生是十分常见的学生类型。这种学生虽然未必愚笨，在各科的课堂上都很难集中精力投入进去，不愿主动思考，不仅如此，还会用很多夸张的言行去吸引他人的注意，扰乱整个课堂，负面影响很大，所以在任何科目的授课过程中，这类问题生都是需要格外关注的学生类型，也自然是学困生的一类，在初中地理教学过程中亦是如此，但如何帮助这类学困生摆脱困境，教师还需要更深入的去思考。

（二）资质优秀的学困生

资质优秀的學生，看似是与学困生一词无缘的存在，但事实且并非如此，这类学生也许对于地理科目的兴趣浓厚，也许天赋异禀，对于地理知识的学习能力很强，受到教师的青睐与期待，但是也正是因其优秀的资质，得到了很多的认可与称赞，这类学生更容易马虎大意，在原本不应出现误差的最为基本的问题上出错，而自己却是深信不疑的，不会去再三思考查证，缺乏谨慎的精神，而这类基础问题的一再出现，会让学生原本的自信一再受到打击，产生恶性循环，所以自然是潜在的学困生，问题在于其并未养成良好的学习意识与习惯[1]。

（三）求解不得的学困生

这类学困生是最为典型的学困生，其问题不在于努力不足，反之通常是较为努力认真的类型，但是任何科目的知识学习，都有一定的规律可循，地理知识亦是如此，要提升学生学习的效率与质量，首先必须要帮助学生掌握地理知识中蕴含的规律，把握学习的窍门，让学生的思维更灵活，才能保证学生的学习事半功倍，跟上整体的学习进度。而这类学生在学习过程中，思考方向却普遍过于单一，很容易陷入瓶颈，特别是对于比较容易混淆的地理知识概念，是很难理解分辨的，所以如果无法帮助其摆脱受困的局面，这类学困生自然很难跟上学习进度。

（四）兴趣不高的学困生

各个科目的学习，都要以兴趣为基础，才能够顺利完成，初中地理知识的学习亦是如此。学生有兴趣学，能学的进去，才能最终有更多收获，反之如果只是被动的跟着教师走，脱离教师便完全不去学，不去研究，遇到地理问题也丝毫没有印象，自然很难跟上进度，也自然会成为学困生，这类学困生缺乏兴趣的推动力，被动消极，对于许多地理相关的理论概念也难以理解，所以教师要懂得利用更具趣味性的课程引导方式，化繁为简，让学生更快投入进去，理解的更快。但是如何能够让课堂变得更加多彩有趣，还需要进行进一步讨论。

二、农村初中地理教学中学困生“精准扶贫”策略分析

（一）针对扰乱课堂的学困生

以上曾谈及，这类学困生，普遍成长在缺乏关注的家庭环境下，特别是在农村院校当中更为常见。课堂上任何的夸张言行，通常是以受到关注为目标而产生的，而这些言行对于课堂的影响是很大的。所以为了让授课过程更有序的推进，教师必须要懂得如何应对这类学困生。首先要明确学生言行目的，即是吸引注意，所以如果压抑这类学生的表达，只会起到反作用，让学生变本加厉，惩戒也并不会让学生融入课堂，所以只有顺水推舟，让这类学生担负一定能够引起大家注意的责任，有更多表达的机会，学生才会感到课堂是有吸引力的，感觉到自身是有价值的。例如教师可以让这类学生担任课堂上维持秩序的秩序委员，自身已经担任了维持秩序的职务，有了维持秩序的责任，心态也很容易随之转变，而且教师要懂得发掘这类学生的闪光点。

每个班级当中，都不难找出学习态度认真却遭遇瓶颈钻牛角尖的学生，这类学生的问题，不在于不够细心，也不在于不够认真，而是在学习过程中，因自身思想受到局限，而很容易将思维集中在一点上，不具备发散思考的意识与能力，所以很容易陷入思维误区无法走出，这更容易使得学生感到自卑与压抑，因为自己的努力没有得到回报。这是典型的学困生类型，教师首先必须要懂得激励，让学生从迷茫自卑的情绪中走出，而后要懂得利用清晰直观的引导方式去帮助学生更快掌握学习要点。

（二）针对缺乏兴趣的学困生

任何科目的知识，都要以学生的兴趣为基础开展教学，才能得到更理想的教学成果，地理教学亦是如此。所以如果学生不具备学习热情与兴趣，是很难跟上学习进度的，也很难掌握知识规律及要点的。为此教师必须要懂得如何打造更加有趣的课堂，如何让学生迅速投入课堂。特别是在当前的信息化时代下，在线小游戏、动画、影视片段等要素，都是能够充分激发学生兴趣的要素，所以教师要更积极的运用到教学过程中，吸引学生的注意，才能让地理课堂摆脱枯燥晦涩的局面，让学生更乐于参与[3]。

初中阶段是教学的重要转折点，对于地理科目来说亦是如此。而且在关键的转折点，教师更要充分重视学困生的引导，让学困生更快跟进教学进度，特别是在农村学校，学生基础参差不齐的情况十分常见，所以教师要进一步改革教学思想及教学方式，帮助学生摆脱学习瓶颈，让学生的地理学习上升到新的阶段，有更多收获。

参考文献：

[1]陈静珍.浅谈初中地理教学中学困生的转化方法[J].学周刊，2016（36）：210-211.

[2]王亚丽.自然地理学困生归因与解困研究[D].陕西师范大学，2015.

（作者单位：云南省保山市隆阳区汉庄中学）

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