初中地理教学中的特色班级建设研究

摘 要：在初中阶段，通过教学的过程达成对学生知识能力的培养固然是教学的重要目标，但更重要的时要能通过教学的开展实现对学生有效的德育，使学生能够形成积极的道德情感。而为了实现对学生相应的德育教学，在教学实际中，教师就要能开展针对学科为基础的特色班级建设研究。本文针对初中地理教学中的特色班级建设研究进行了分析。

关键词：初中地理;班级文化;特色班级;教学研究

班级文化，是一种反映了班级集体风貌的文化现象，其展示了学生的精神状态和在学习中所秉持的理念。同时班级文化也是一种德育教学的展现的形式，其实以文化特色为核心，借助知识传递、艺术熏陶、心灵启迪达成对学生相关精神的有效培养。而初中地理作为初中阶段学生认识祖国大好山河的主要途径，其内容也极其丰富，涉及到了学生生活的每个方面。若教师能将地理这一学科通过合适的教学调整，实现其资源与德育的综合，就可以达成很好的教学效果。

一、运用地理剪辑，创建学习氛围

为了达成特色班级的建设，在实际的教学中，初中地理教师就可以通过对教室环境的布置，来达成对学生学习环境的优化，使学生在相应的氛围中受到潜移默化的影响。布置教室所使用的物品可以选择图片粘贴或者黑板报，也可以让学生通过对外界的观察，去采集一些样本，放置在教室中。这样，在相应的地理氛围的影响下，学生学习地理的意识就可以得到有效的调动。除此之外，教师要注意每隔一段时间都要让学生对班级内的布置进行跟换，使教师的氛围贴合着地理教学的进程。

例如，在进行“天气和气候”这一章知识的讲解时，教师就可以搜索“台风”、“龙卷风”、“冰雹”等灾难性天气的图片向学生们进行展示。并将这些图片张贴在教室的墙上，在上边附上关于各种灾难性天气的呈现原因和历史中造成的巨大破坏，加深学生对天气的理解。同时教师也可以给予学生一个问题：如何才能避免各种极端天气的出现呢？使学生在课下针对这一问题进行思考。又比如，在讲解“世界的语言和宗教”这一课时，教师就可以在班级中张贴一些关于世界上各大宗教的起源和象征事物的图片，使学生通过对相应的内容的观察加深学生的感悟。

二、开展地理主题研讨会，号召学生积极探讨

主题研讨会是一种以某一研究主题为方向开展的讨论研究会议，在其中是学生与教师针对某一自然问题或社会热点问题而探讨的内容。而在研讨会主题的选择上，地理教师就可以以一些具有争议性的与现实相关联地理问题作为研究方向，发动学生对其进行探究。通过相应的研讨过程，学生就可以将自己所掌握的知识发挥出来，在通过不同人想法的相互融合碰撞，提出相应问题的统一解决方案。在此过程中，学生的辩证性思维就得到了发展，同时对于相应地理知识的实际应用也就有了新的认识。

例如，在进行“中国的自然资源”这一课的教学时，教师就可以以“节约用水，从我做起”为题，开展一次地理主题研讨会。在会中，教师可以让学生说一下自己在生活中所见到的水资源浪费或水资源污染的情况，并让其分析这种现象所会造成的后果。然后教师在利用多媒体向学生展示如今我国水资源短缺的现状，使学生结合自己的理解和所学过的内容，尝试着制定一个节约用水的具体策略，并结合实际生活对其进行改进。又比如，在“中国的地理差异”这一课中，教师就可以以探究南北方饮食文化的不同开展地理研讨会，在会前，教师要先要求学生通过网络或书籍去搜索一些南北方在文化方面的不同，然后结合两地自然环境的不同去尝试着分析一下自然对人文的影响。在会中，教师也可以为学生展示一个有趣的问题“甜豆腐脑与咸豆腐脑之争”让学生尝试着探究一下，为什么会出现这样的争论，这样的争论有真正的对错么？通过对这样的活动参与，学生的地理学习兴趣就能得到有效的跳动，并且在学生习惯了研讨会活动的参加之后，学生的辩证思维也就得到了发展，学生的班级文化也就会慢慢的收到影響。

三、结合户外实践活动开展，提升学生综合素质

为了达成班级文化的创建，建设特色化的班级，教师在实际的教学中还能以实践活动开展的形式来发动学生的思维，提升学生的综合素质。进而就可以使学生认识到生活中所存在的地理，使学生感受到地理学科的实际应用。

例如，在“河流与湖泊”这一课的教学中，教师就可以发动学生走出教室，尝试着对本地区的河流与湖泊的情况进行探究。在活动开展之前，教师可以先引导学生对当地的湖泊进行检索，确立当地的河流湖泊分布，然后教师可以组织学生前往现场进行研究，调查湖泊与河流的现状，看是否有断流干涸现象发生。然后在搜集完相应的数据之后，教师再引领着学生展开分析。在此过程中，学生的综合素质就得到了有效的提升。

综上所述，通过整合地理资源来进行班级文化的建设，可以使班级文化更加丰满，学生也更容易在其中感受到地理相关精神的存在，而相应的在其中，学生的综合素质也得到了有效的培养。

参考文献：

[1]冉茂才，王静.建设班级文化，增效班级管理[J].文教资料，2016（20）：134-135.

[2]林旭志.初中地理教学资源的有效性整合初探[J].福建基础教育研究，2015（02）：119+122.

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