初中物理智慧课堂教学：理论框架与实施建议

总结提升4个部分。

（3）课后环节。它包括课后作业和反思总结2个部分。

2.选择“智慧课堂”的技术支持平台

目前，实现智慧课堂功能的平台有对分易、雨课堂、蓝墨云课班等。蓝墨云班课是北京智启蓝墨信息技术有限公司开发的云班课APP，是在移动互联网环境下，利用手机智慧设备在线上开展的互动教学新模式;[6][7]雨课堂是清华大学和学堂在线共同推出的新型智慧教学解决方案，是教育部在线教育研究中心的最新研究成果，[8]注重为教学过程提供便捷免费的信息资源和数据支持;对分易是面向移动互联网的新一代教学平台为中国教师量身定做处理教学中细致而烦琐的工作、汇聚数百位一线教师的集体智慧。简洁明快、实用好用，让技术真正为教学服务适合各种教学模式，更是对分课堂的官方教学平台。

（三）智慧课堂对初中生思维影响的论证

在以“在建构主义学习理论”为指导的“智慧课堂”教学模型的构建中，会对中学生思维品质的培养有哪些影响呢？笔者在重点把握“智慧课堂”建设的内涵之后，结合思维品质的五个方面进行了如下探讨。

思维的深刻性。它表现在能否深入地思考问题，[9]能否理解事物的本质规律等。初中生对物理知识的初步理解往往是浅显的，难以抓住本质规律。通过构建智慧课堂的教学模型，以视频资源的学习为先导，化抽象为具体，帮助学生形成物理形象;教师以核心问题的提出，引导学生进行深入的思考学生提交问题答案，教师进行实时评价，并且能够掌握学生对即将要学内容的认知程度，以此提出核心的思维性问题，进一步引导学生自觉遵循思维的规律来思考问题、分析问题和解决问题，加深对所学知识本质的理解，从而促进了思维深刻性的形成与培养。

思维的灵活性。它的特点是“多端”“灵活”“精细”和“新颖”，对于同一个问题，可以有多种思维方式，产生多种联想，并且根据客观情况做出相应的思考。教师以发布启发性学习问题为先导，学生经过了课前预习之后，再进行合作探究、小组交流和反思总结。这样可以使学生学会从不同的角度考虑问题，并且运用多种方法解决问题，思维的灵活性在初步发展。学生学会了综合地看待问题和解决问题的方法，就能够灵活运用所学知识，促进知识迁移能力的发展。培养学生善于运用规律来分析和解决问题的能力，达到一种高水平的“灵活”，即学生的思维的灵活性得到了发展。

思维的独创性。它是一种强调“创造性”的智力品质。“创造”是独创性的突出特征，“创造”要求学生对所学知识进行高度概括、系统迁移和组合分析。①独创性往往与创造活动联系在一起，[9]通过构建智慧课堂教学模型，能够更多更好地提供创造活动所需要的智慧环境，高效频繁地组织创造活动，为思维独创性的培养提供环境支撑。②教师提出启发性的问题是探究性活动的牵引，由问题引发学生的思考，为开展创造性活动做准备。③开放活跃的探究过程，引起头脑风暴，促进思维的高度活跃。④课堂小结能够帮助学生对所学知识进行高度概括和框架构建，从而达到知识的系统迁移。整个过程以智慧环境、探究活动、头脑风暴和系统构建为主线，来培养学生思维的独创性。因此，构建智慧课堂模型能够很好地培養学生的创造性思维。

思维的批判性。它是一种严密、全面、有自我反省能力的思维，在思维活动中，表现在对学习材料的估计和对思维过程的检查程度。构建智慧课堂教学模型，组织课堂探究与讨论，形成学习资源、核心问题、交流讨论和反思小结的学习环节。学习资源需要学生进行严格的筛选和估计;核心问题是学生思维的导向，在充分了解问题的基础之上，进行独立的思考和严格的论证;交流讨论是学生阐述自身观点、进行合理解释和做出正确论证的形式;反思小结是吸纳他人优点，弥补自身不足的环节。经过以上环节，在一定程度上对学生批判性思维的培养与发展有促进作用，提升了学生思维的批判性。

思维的敏捷性。它指的是思维的速度和准确度，在分析和解决问题的过程中，表现在能否积极地思考，全面地考虑，正确而迅速地得出结论。[10]敏捷性是建立在前面所述四个方面的基础之上的品质，既以上述思维品质为必要的前提，又是这些思维品质的集中表现在学生思维的灵活性、独创性、深刻性和批判性都得到很好的培养和提高的基础之上，思维的敏捷性也会有一定的提升。

以上论述表明，构建智慧课堂教学模型，在很大程度上能帮助学生培养和发展思维品质。

三、初中物理智慧课堂的实施建议

将“智慧课堂”的教学模式实施在初中物理课堂中，笔者认为，应该以思维品质的培养为重点，以物理学科的核心素养为基本，以建构主义为框架，以智慧设备和云服务器为手段。教学实施建议如下。

（1）“智慧课堂”的实施不能完全依赖于智慧APP和互联网。智慧APP和互联网能够给我们带来很多便捷和巨大的信息资源。然而，过度地依赖互联网和移动APP，一方面会使课堂失去原本该有的味道，失去教育教学最根本的意义;另一方面，过度依赖智慧APP的教学，会使学生在一定程度上失去课堂的积极性和主动性，我们常说课堂是学生的课堂，如果过度依赖智慧APP，课堂就会从学生的课堂转向智慧APP的课堂，同时教师的存在价值也会有所降低。

（2）“智慧课堂”的实施应该以培养学生思维品质为重点内容。思维品质在学生学习与发展的过程中起着极其重要的作用，思维品质对一个人的影响，小到目前的学习上，大到今后的发展与生活。思维是伴随人一生的东西，思维品质的培养，应该是所有教学活动的重点内容。

（3）“智慧课堂”的实施应该以物理学科的核心素养为基本。物理学科的核心素养是学生在物理知识的学习过程中所必须要养成的一种能力和品格，在学生今后的学习和生活中，物理学科的核心素养能够帮助学生适应个人发展和社会需要。

（4）“智慧课堂”的实施应该以建构主义学习理论为指导框架。[11]知识的学习是一个主动的有意义的建构过程。教师传授知识的过程应该是一个引导学生完成知识的构建过程，而不是简单地灌输知识。

四、结语

智慧课堂模型的构建对学生思维品质的培养有着重要的意义。信息时代的到来，带来了大数据分析和智慧化教育，智慧课堂教学模型具有灵活、机智、聪慧、智能等特点，借助于信息技术创设情境、激发动力、自主构建和反思小结，能够很好地促进学习者思维品质的培养与发展，让学习者充分体会学习过程，提升思维能力，引导学习者进行深度的思考、明智的决策、科学的实践和批判性的反思。

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[5]王秀平.灵活选择教学方法逐步实现高效课堂[J].新课程（下旬刊），2013（5）：23.

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[7]谢礼娴.互联网+时代高职院思政理论课的智慧课堂探析——以蓝墨云班课为例[J].广东水利电力职业技术学院学报，2017，15（3）：52-57.

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[10]王汉进.数学教学中如何更好培养学生的思维能力[J].文理导航（中旬刊），2011（12）：59.

[11]蒋雯音，杨芬红，范鲁宁.雨课堂支持下的智慧课堂构建与应用研究[J].中国教育信息化，2017（10）：14-17.

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