正视问题,找出策略,赢得生机

摘 要：随着社会的快速发展，信息技术在社会各领域之中得到了广泛的应用，从而推动了我国社会的发展。在教育领域，信息技术的应用激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率，为课堂带来了生机，故此受到了广大教师的一致推崇。文章主要围绕小学数学与信息技术的学科整合进行简要分析。

关键词：小学数学；信息技术；学科整合

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 收稿日期：2017-08-08

作者简介：于姗姗（1989—），女，满族，小学高级教师，本科，研究方向：数学教学。

一、信息技术在数学教学中存在的主要问题

1.教师的教学情境设计不够真实

在小学数学教学中，越来越多的教师都习惯于使用多媒体教学，在教学过程中用大量的图片或者视频来吸引学生的学习兴趣。教师在创设学习情境时忽视了与学生的实际生活的联系，导致所呈现的多媒体课件不能激发学生的学习兴趣，进而挫伤了学生的学习积极性。比如，在《平移》一课的教学中，许多教师会录制一个平移的视频，通过将某物体平移到另一个位置上来让学生了解平移的概念，但是这种情境创设较为单调，难以激发学生的学习热情。因此，在今后的教学过程中，教师要多创设一些真实性的情境，多贴近学生的实际生活，使课堂重新焕发生机。

2.多媒体教学没有与学生的生活相联系

许多学生之所以不爱数学，很大一部分原因是认为学习数学对他们今后的发展没有任何意义。其实这种想法是非常错误的，数学与日常实际生活有着密切的联系，许多生活中的现象都包含了数学方面的知识原理，如黄金分割点、轴对称建筑等。但是许多教師在教学过程中忽视了让知识与学生的生活相联系，导致学生不能够很好地将所学习的知识与生活实际相联系，挫伤了学生的学习积极性，使课堂气氛变得非常沉闷。因此，在今后的教学过程中，教师如果要运用多媒体信息技术教学，就要善于加强教学内容与学生生活实践的联系，多创设一些生活中的情境引发学生的学习欲望，继而使信息技术与学科进行有效的整合，使课堂重获生机。

二、信息技术与小学数学教学整合的主要策略

1.利用信息技术创设真实的情境

在数学教学中利用信息技术能够充分激发学生的学习兴趣，而学生一旦对数学学习产生兴趣，他们就会积极主动地参与到数学学习之中。而通过信息技术去创设一个真实的情境，可以充分调动学生的学习兴趣。数学这门课程较为抽象，对学生的逻辑性思维以及发散性思维有着较高的要求，故此，教师就需要利用一定的手段来将这些抽象性的知识变得形象化、直观化，以加深学生对知识的了解。

例如，在《平移》一课学习中，如果教师下载电梯运行的视频，或者下载直升机的上升过程，就能够加深学生对平移概念的理解。然后教师再引导学生回归到现实生活之中，让学生找出生活中的平移事件。那么经过思考与讨论之后，学生就会发现推拉窗的移动也属于平移，会发现抽屉的推拉也属于平移，这样就可以让学生在一个真实的情境中去学习知识、掌握知识，从而提高了课堂教学的效率。

2.利用信息技术让学生在生活中感悟数学

在数学教学中，许多教师人为地割裂了数学与生活的实际联系，这也是许多学生讨厌数学的一大原因。此外，由于教师的教学太过理论化，缺乏与实际生活的联系，导致课堂的气氛非常沉闷，学生逐渐丧失了学习兴趣。因此，在今后的教学过程中，教师要尽可能地构建数学知识与生活实践的联系，使学生能够认识到学习数学对自己的实际生活的作用。而利用信息技术能够加强数学与生活的联系。例如，在《轴对称图形》的教学过程中，教师可以在网上下载一些与现实生活有关的轴对称图形，来加强学生对生活的感悟，如蝴蝶、餐桌以及小汽车等，然后再让学生回归到生活之中，寻找更多的轴对称图形，这样有助于让学生在生活中感悟数学。如学生在积极思考中发现原来生活中有许多的建筑物也是轴对称图形，教师继续发问：“为什么这些建筑物要建成轴对称呢？”学生通过积极讨论，认为轴对称图形会使建筑物变得更加美观、更加庄重。这样一来，就能够使原本枯燥的课堂变得更加的活跃，使课堂教学重获生机。

综上所述，在小学数学教学中，教师可以利用信息技术来创设一个较为真实的教学情境，以激发学生的学习兴趣；可以利用信息技术让学生在生活中感悟数学；还可以利用信息技术创造一个良好的学习氛围。如此一来，才能够促使学生的数学学习水平得到进一步的提升。

参考文献：

[1]李 薇.信息技术在小学数学学科教学中的应用研究[D].成都：四川师范大学，2012.

[2]石翠芸.论信息技术与小学数学学科整合[J].中小学教师培训，2015（7）：44-47.

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