基于在线学习平台的汽车发动机构与维修课程开发和项目教学实践探索

【摘要】职业院校在培养面向21世纪人才的时候，必须要从实际的市场需求出发，不断创新课程体系和教学方法，使得教育质量得到明显的提高。近年来，随着网络技术的不断普及，在线学习平台也开始逐渐走进职业院校的教育之中。学校在开设汽车发动机构与维修课程的时候，应该善于利用网络技术和项目教学的方法进行实践探索，使得教学效果取得更加明显的进展。

【关键词】汽车发动机构造与维修 课程开发 教学实践

【中图分类号】U472-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0287-01

引言

进入新世纪以来，汽车已经逐渐深入到普通百姓的生活之中，并且历经数十年的发展逐渐进入到高度智能化的控制时代，在技术层面上已经达到了较高的标准，使得汽车行业在此过程中也取得了飞速的发展。目前，我国在汽车维修领域面临着高端人才紧缺的问题，尤其是缺乏精通电力与机械两种知识的人才。所以无论是中职院校还是高职院校，都必须要着眼于市场的实际需求，加快课程改革的速度，使得中高职院校学生做到无缝衔接，为社会提供高素质实践人才。

一、汽修课程开发与实施

（一）转变课程结构

首先就是要将课程结构由原先的偏离结构逐渐转向贴合，课程中涉及到的内容必须要与实践接轨，将原先课程中过于理论化并且与实践关系不大的内容尽量去除掉[1]。比如在汽修课程之中有一节分析并解决故障，汽车中出现的各种故障之中发动机故障最为典型，因此在设计该课程的时候必须要按照项目教学法的原则进行设计，在典型故障下设置出专门的教学模块和具体的教学任务，比如可以进行发动机类型和工作原理、润滑系统的构造与维修等知识的教学。可以将这些教学内容录制成为线上视频资源或者文件，上传到校园网的在线学习平台之上之中，使得学生可以按照教学模块的方式进行分项目学习。学生在遇到具体故障问题的时候可以在实践中学习到各种故障的实际解决方法。

（二）革新教学场景

以往的汽修课程都是在汽车实训室中完成，先由教师讲解本堂课程中涉及到的理论知识，学习完成之后再进行实践训练，这种教学模式与理论的偏差较大，过多将教学重点放在实践之中，因此可以将理论知识的内容上传到在线学习平台之中，学生利用课下时间就可以学习到理论知识，然后拓展实训场地，在硬件设施上为课程的开发和调整创建良好的条件。注意在实训的过程中必须要按照规范的操作程序进行教学，尽量避免不规范的行为出现，使学生讲自己学到的知识应用在实际的训练之中[2]。

（三）转换教师角色

在此前的教学过程之中，一般都是由教师为主导，学生处于被动的接受状态，这种学习模式会导致学生的学习积极性不足，难免会出现作业抄袭、实验报告雷同的现象，这对于教学质量会造成严重的负面影响，因此在课程开发的时候必须要建立人性化和情景化的原则的，使学生能够养成主动发现问题的能力，并且独立完成观察故障、检查故障、维修故障的整个过程。此外，教师还应当从此前的讲授型转化成为理论实践双师型，因此教师必须要在熟练掌握维修理论知识的基础上同时掌握修理实践能力。所以在新的时代背景下，汽修课程开发的目的应该瞄准于对教师和学生双方能力的培养之上，共同促进双方的全面发展。

二、项目教学法的实践探索

（一）项目实践法的含义

所谓项目实践法，实际上就是指在教学过程中以学生为主体，以各类教学活动为载体的新型教学方法[3]。因此可以将这种教学方法引入到汽修课程之中，使得学生在项目任务的驱动下，全身心投入到各个教学模块的学习之中，有效完成各个学习任务，可以在亲身参与、探究、求证和解决问题的过程中掌握到汽修知识理论与操作能力。

（二）实践步骤

以四冲程汽油机为例探讨项目教学法在汽修教学之中的应用。这种汽油机是现代汽车中最常见的一种汽油机，在运行的时候各部分都有可能出现故障。

（1）定位实践项目

首先应当明确此次课程需要完成的故障實践项目，然后将学生分为若干小组，以小组为单位进行讨论和实践，利用在线学习平台对四冲程汽油机各部分的工作原理进行学习和调研。之后给每个小组下发学习任务，确定具体的工作项目，每位学生需要根据自身的所处的故障方向进行工作。

（2）制定项目实践方案

课前要求学生自主学习发动机的工作原理和在运行过程中可能出现的故障类型，查阅相关资料，然后制定高效的工作计划，确保计划的可行性和科学性。此外，还必须要制定出有序的工作步骤，将全体同学安排成为有条不紊的流水线工作形式。

（3）实施项目方案

在实施项目方案的时候，必须要根据四冲程发动机装配技术要点严格按照维修手册的要求进行实施，禁止出现各种不符合规范的操作。首先就是要保证安全和必要的劳动防护，然后在确保零件合格的基础上进行装配，还要正确使用各种工具设备。在校期间就着重培养学生的职业素养，将规范变为习惯，提高学生的专业技能水平。

（4）检查与评估

在完成实践操作之后，教师可以引导学生进行身份互换，将自己置身于客户的角度，对维修结果进行全面的检查，可以选择自查的方式，也可以选择小组交换进行检查，对检查的结果进行自评，教师在此基础上进行统一的评价[4]。在实践结束之后，教师必须要对本次实践过程进行点评，将其中不足的地方指出来，以便于之后进行改正，然后将实践结果记录下来，归纳成为完整的档案，方便日后的参考和借阅。教师在此过程中必须要重视培养学生自我评价、自己发现问题的能力，并且督促他们能够及时改正自己在操作过程中的优缺点。

三、结束语

综上所述，汽车运用与维修专业近年来已经逐渐成为职业院校中的热门专业之一，社会上对汽修人才的需求量也很大，因此职业院校必须要加快对课程体系的调整，着眼于市场的实际情况，加大课程开发力度，将理论与实践相结合，利用在线学习平台和项目教学法的优点促进学生专业技能的提升。培养出具有独立思考能力的高水平汽修人才。

参考文献：

[1]刘胡英.浅谈项目教学法在《汽车发动机构造与维修》课程教学中的应用[J].福建建材，2012（9）：125-126.

[2]陈红阳，杨双喜，黄韬.《汽车发动机构造与维修》课程教学引入项目教学法的研究[J].现代科技：现代物业下旬刊，2010，09（5）：82-84.

[3]黄云奇.项目教学法及任务驱动教学法在高职《汽车发动机构造与维修》课程上的联合运用[J].轻工科技，2011，27（7）：148-148.

[4]崔树平，张亚军.项目教学法在《汽车发动机构造与维修》课程教学中的应用[J].机械职业教育，2009（4）：33-35.

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