初中数学教学中如何创设良好的课堂教学环境

能否提高课堂教学的效率，在很大程度上取决教师课堂教学活动策略的优劣.根据教学目标创建一个良好的课堂教学环境是学生学好数学的关键.所谓教学环境，是指为了探索和掌握有意义的教学问题所提供的时间和空间以及具体活动的背景材料，而且包括激发学生积极思维，师生相互配合共同探讨问题的活动氛围.因此，创设良好的课堂教学环境，是培养学生学习兴趣，提高课堂教学效率的关键.那么，如何创设良好的课堂教学环境呢？笔者认为可以从以下几方面探讨.

一、创设民主、和谐、空松的学习氛围

教育家陶行知说过：“只有民主才能解放大多数人的创造了，而且使最多数人的创造了发挥到最高峰”.现在教学论认为，创设良好的课堂教学环境是课堂教学的组成部分.长期以来，由于应试教育的影响，不少教师只追求升学率，只在意考试分数，课堂上只重视知识的传授，抓紧分秒时间给学生灌输各种题型，盲目追求大容量，不给学生充分的思考时间，遵循传统的“师道尊严”，过分强调教师的权威，不让学生发表自己的见解，是学生个性发展和创新能力被大大压抑.

教育民主是学生创新的前提，教师要为课堂教学创设民主的氛围，让学生和谐、空松的学习氛围中学习知识发展个性，鼓励学生积极思索，大胆地发表自己的观点，即使学生观点是错误的，也不能武断地否定，而应加以引导.课堂上适时创设问题情境，让学生产生共鸣，积极、主动地参与教学过程，为学生创造表现自己的机会，引导学生积极探索，培养他们的创造能力.

二、创设和谐、生动的活动情境

从静止的平面教案到立体的课堂活动，首先应该把握好活动情境的创设这个控制环节.俗话说，良好的开端是成功的一半.如果我们能在活动的起始阶段多着笔墨，多动脑筋，往往能起到出奇制胜、事半功倍的效果.

根据教学目标创设优良的活动环境，是一门教学艺术.在教学实践中，我们遵循针对性、趣味性、创造性的创设原则，做了如下一些尝试：

1.设置悬念，构造迫切学习的活动情境.教与学的双边活动，实际上是以“疑”为纽带的动态统一体系.以问题作为出发点，能激发学生产生迫切学生的心理，从而造成积极活动的课堂气氛.

2.实例引发，构建学用结合的活动情境.如教初三数学“解直角三角形”一节，笔者举了以下例子：

新楼居民楼

如图所示，某居民小区有一朝向为正南方向的居民楼，该居民楼的一楼是高6米的小区超市，超市以上的居民住房，在该楼的前面15米处要建一栋高为20米的新楼，当冬季正午的阳光与水平线的夹角为32°时.

问：① 超市以上的居民住房的采光是否受到影响？为什么？

② 若要使超市以上的采光不受影响，两楼应相距多少米？

用数学知识解决实际问题，学生感兴趣，积极性高，收到了很好的效果.

3.采用电教手段，构建多媒体的活动情境.现代科技的发展，为丰富教学活动的形式带来了良好的契机.优化组合多种媒体，不但能够展示活动内容的某些细节和动态变化过程，激发学生多种感官协调活动，而且可以节省活动的时间和拓宽活动的空间.在进行练习，总结等反馈活动时，可组织学生把答案写在胶片上，用投影的发生来交流.如在教学“直线与圆的位置关系”一节时，用媒体展示“海上日出”片段，既形象又直观地给出了直线与圆的三种关系

三、充分发挥学生主体作用

传统教育束缚了学生主体作用的发挥，以教师为中心，采用满堂灌教学，只重视教师的教，而忽略了学生的学.现代教育论认为，教学是一个双边活动过程，课堂教学既要重视教师的主导作用，又要充分发挥学生的主体作用，教是为了不教，学是教的目的和归宿，离开了学生的主体作用的发挥，教学活动就会失去活力，变成一潭死水，教出的学生只能是“书呆子”.

创新教育应以现代化的教学方法，教会学生实习，现代教育的核心是突出学生主体作用，使学生学会学习.教师传授知识，应先暴露知识的形成过程，展示知识形成背景，然后以学生思维为主线，拓宽想象空间，思索知识的发展，理解所得的结论.要精心设计课堂教学，引导学生体验知识的形成，发展的过程，切记“一言堂”，生搬硬套书本知识，直接告诉学生结论.教书过程中，师生可通过问答、讨论的形式，暴露思维过程.在学习、探索知识的过程中，教师要给学生思考活动的空间，估计学生疑问，发表见解，充分发挥学生主体坐在，使课堂教学生动活泼的进行.

四、教学活动过程的组织和调控

为了使学生在活动过程中自始至终保持着积极思维的心理状态，教师需把握好活动过程中的两个要素：活动的组织形式，活动的调控手段.

活动的组织形式可分为个体活动，小组活动和班级活动，其选择必须根据问题的特点和活动的要求.为了让每名学生参与到课堂教学中来，个体活动必须贯彻在活动的始终，而通过小组活动和交流，能使尽可能多的学生暴露自己的思维过程，并在与他人思维的比较中得到补充和完善.班级活动是开展的起点和归宿，通过教师的调控，点拨和全班的集思广益，使学生对問题的解决达到更深层次的掌握和理解.

教师对活动过程的调控应该像渔夫一样，既要撒得开，又要收得拢.在活动设计时，教师应该充分估计到学生有可能遇到的障碍，做好铺垫，在活动进行时，教师应该注意观察，倾听并收集有关信息，进行适当的引导，对活动中学生表现出来的创造性及时给予表扬和鼓励，当活动发展下去不再具有发展性时，教师应立即结束活动.

教学有法，教无定法.教师在课堂教学时，要优化教学活动策略，激发学生学习兴趣，培养学生创新精神，提高课堂效率.

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