小学数学教育生活化研究
作者:jnscsh 时间:2021-07-27 09:00:29 浏览次数:次
摘 要:数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论,并进行广泛应用的过程。数学可以帮助人们更好地探求客观世界的规律,并对现代社会中大量纷繁复杂的信息作出恰当的选择与判断,同时为人们交流信息提供了一种有效、简捷的手段。数学来源于生活,又服务于生活。小学生的思维具有直观性,很多知识的学习需要和现实生活联系到一起,因此在小学数学的教学中,要善于把生活和数学教学联系到一起,从学生熟悉的生活情境中、或者学生感兴趣的事物身上出发,创设生活化的数学教学情景,利用生活中的教材去教育学生,并引导学生把数学应用到实际生活当中。本文就探讨了小学数学教育生活化的问题。
关键词:小学数学 教育 生活化 重要性 有效途径
一、小学数学教育生活化的重要性
1.小学数学教育生活化符合小学数学新课程标准的要求
新《小学数学课程标准》要求“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,能够帮助人们处理数据 、进行计算、推理和证明,数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象;数学为其他科学提供了语言、思想和方法,是一切重大技术发展的基础;数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独特的作用;数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”所以小学数学教育生活化符合小学数学课程标准的要求。[1]
2.小学数学教育生活化符合小学生学习数学的心理特点
小学生的思维还带有很强的形象性和直观性,他们在学习数学知识的时候需要把数学理论知识、数学符号等和生活实际结合到一起,这样才能更好的学习到数学知识,发展数学能力。在小学生的头脑中,数学就是生活中的再认,他们学习数学的过程是不断提出问题、探索问题、解决问题的过程,这些数学问题来源于生活,最终还要应用到生活中。因此小学数学教育生活化符合小学生学习数学的心理特点。
二、小学数学教育生活化的有效途径
1.从生活中寻找数学教材,把生活素材和数学理论相结合
小学生的思维具有形象性和直观性,数学理论教材具有抽象性,它们之间的矛盾阻碍了小学生对数学的学习,因此教师要从生活中寻找感性的数学教学材料,把生活中的数学材料和抽象的数学理论材料相结合,更好的促进学生对数学的理解和学习。例如在学习数、小数、简单分数的时候,教师可以让学生在上课之前准备一些小木棍、棋子、扑克牌等,在上课的时候,引导学生利用这些生活材料去完成数学问题,既充分发挥了学生的主体性,又给课堂增添了无穷的乐趣,从而促进小学生对数学知识的掌握。在学习几何图形的时候,可以让学生带一些积木、各种盒子、茶叶罐等,在课堂上引导学生去观察这些生活材料的正面、侧面等各个方位的形状,并把它们画下来,然后通过语言把它们描述给老师以及其他的同学们。在学习几何图形的时候,还可以把同学们带到户外,让学生站在不同的方位观察各种建筑物,并把建筑物各个方位的形状用语言给描述出来,或者画出来,这样不仅可以培养学生观察生活的能力、还能促进学生的归纳能力和绘画能力。
2.创设生活化的数学教学情景,让学生在课堂中真正的学习数学
在数学教学中,要从学生的生活实际出发,将教学活动置于学生真实的生活背景中,让学生在生活中学习,构建来源于学生生活的数学课堂,让学生感受到数学就在身边,从而激发学生的学习兴趣,体验数学的价值及无限的魅力。创设生活化的数学教学情景,教师既要明确教材的知识点,又要挖掘生活素材,寻找联系数学知识与学生熟悉的生活情境的切入点,使课堂上的学生也像生活中一样神采飞扬,充满活力,使我们的数学课堂也纯真起来,让学生在解决鲜活的数学问题上,激发学生的学习兴趣,培养了学生搜集处理信息的能力,以及分析和解决问题的能力。例如在学习“数的比较”的时候,在课堂上,教师可以引导学生互相量身高、测体重,并把测量到的数据给记录下来,然后让同学们相互比较测量的数据,看哪个同学的身高数据大,哪个同学的体重数据大。通过创设生活化的数学教学情景,让学生在轻松有趣的课堂中学习到“数的比较”。[2]
3.引导学生把数学知识应用到现实生活中,体会数学在生活中的应用价值
数学来源于生活,还要服务于生活,因此引导学生把数学知识应用到现实生活中是数学学习的最终目的。在学校组织的春游活动时,教师可以布置作业这样一道题,让学生去完成:“学校组织同学们去春游,每人预收50元,结果乘车费每人16元,门票费每人28元,盒饭每盒5元,预收的钱够了吗?”学生解决自己亲身经历的事,更能够激发兴趣和动力。通过引导学生把数学知识应用到现实生活中,体会数学在生活中的应用价值。
三、结语
综上所述,小学生的思维具有直观性,很多知识的学习需要和现实生活联系到一起,因此在小学数学的教学中,要善于把生活和数学教学联系到一起,从学生熟悉的生活情境中、或者学生感兴趣的事物身上出发,创设生活化的数学教学情景,利用生活中的教材去教育学生,并引导学生把数学应用到实际生活当中,促进学生数学的学习,让学生真正的体会数学的生活价值。
参考文献:
[1]吕爱玲.小学数学教育生活化的有效途径[J].新课程学习:下.2012,(05):112-113.
[2]陈信贵.小学数学教育生活化浅谈[J].网络导报?在线教育.2012,(27):92-93.
[小学数学教育生活化研究]相关文章
- 关于小学数学教学论文
- 数学方法在小学数学教学中的应用
- 小学数学教学中逻辑规律的引入
- 小学数学教学中渗透化归思想的探索
- 转化思想在小学数学中的应用
- 基于微课的小学数学逻辑思维训练研究
- 论小学数学教学中如何渗透数学思想
- 论数学思想在小学数学教学中的渗透
- 小学数学信息化技术运用探索
- 小学数学生活化教学策略
- 高中物理的生活化教学
- 论小学数学教学的生活化
- 农村小学数学教学“生活化”的研究
- “生活化教学”策略在初中数学教学中的应用
- 浅议数学生活化的教学体会
- 浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化
- 小学数学教学“生活化”与“数学化”的和谐统一
- 论幼儿数学教育生活化的实施策略
- 小学数学教学生活化分析
- 小学数学教学生活化的有效策
- 教育教学研究课题合同
- 样品研究报告
- 国际贸易论文研究方向范文
- 有关教育研究的论文
- 立式常压热水锅炉研究的最新发展
- 森林监测无线传感器网络自供电技术研究进展
- 化工工艺节能技术研究进展
- 制浆造纸生物质精炼技术研究进展
- 浅谈我国汽车发动机冷却水泵的研究进展
- 基于MEMS工艺的超微型航空涡喷发动机的研究进展和前景分析
- 201x年xxx安全宣传教育工作安排
- 区教育局招生办总结及计划
- 以案为鉴以案明纪以案促改警示教育活动心得体会5篇
- 主题教育局总结材料范文
- 幼儿园教师教育教学工作计划2020
- 教育培训实施指导意见
- 教育学教学工作总结
- 某学校教育教学工作总结
- 组织观看《政治掮客苏洪波》警示教育片情况报告
- 警示教育活动开展情况报告及“党风廉政警示教育月”活动总结
- 上一篇:让数学学习走进生活
- 下一篇:数学思想以及数学方法在初中教学中新课程的应用