谈谈小学语文课堂教学中导语的应用艺术

【摘 要】教学中的“导语”可谓是一堂课的“课眼”，具有艺术性的导语，能够创设一种与教学内容相关的美的情境，叩开学生的心灵，可使学生或悄然动容，或神思飞扬，或跃跃欲试，或期待盼望，从而很快进入“与师共振”的境界。本文中，笔者结合教学实践，就导语的应用艺术谈几点心得。

【关键词】小学语文；课堂教学；导语；应用艺术

导入程序是语文课的首要环节，十分关键，因此，具有艺术性的导语则是思想的“金钥匙”，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。所以，我们要创造科学有效的导入形式， 那么，我们应该如何设计具有艺术性的导语呢？笔者结合自己在万全区第三小学从事语文教学中所积累的一些经验，就导语艺术性设计谈一些浅见。

一、体现承先启后

语文新课标明确提出：要正确处理基本素养与创新能力的关系，在教学中要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。这就是说，我们在教学中无论采用哪一种导语设计，都必须要为全课的教学目的和教学重点服务，与当堂教学的内容紧密相联，自然衔接。古语曰：“温故而知新。”因此，我们复习已学内容，承接前面所学要点，为后学知识做好铺垫，也是导入新课的常用方法。例如我在教学《卖火柴的小女孩》第二课时，就做了这样的一种导入设计：同学们，上节课我们一起学习了“卖火柴”这部分课文的内容，这个小女孩给你留下怎样的印象呢？在学生回答之后，我用激情的语言引出问题：是啊，这个可怜的小女孩在大年夜只能蜷缩街头，又冷又饿，那么等待她的命运是怎样呢？我们接着学习课文。 就这样一下把学生的思维引入正题上。

二、突出悬念设问

教学实践表明，在一上课就给学生创造一些“矛盾”，提出问题，设置悬念引起他们的注意，以便完成教学。因此，在课堂教学导入时，利用巧妙设问造成颇具“神秘感”的悬念，促使学生在激昂的求知欲望中探求知识，引发学生学习知识的兴趣。 例如我在教学《草船借箭》一文时，设置这样的悬念：本文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》改写的。讲的是东汉末年，曹操、刘备和孙权各据一方，正可谓魏、蜀、吴三国鼎立、战事纷争。当时曹操刚刚打败刘备，又准备攻打孙权。在这危急关头刘备和孙权决定联合起来共同抗曹，于是刘备派出杰出的政治家、军事家诸葛亮到孙权那里助战。但是，孙权手下的大将周瑜嫉妒诸葛亮的才能，想方设法陷害他。诸葛亮是怎样化险为夷，挫败周瑜的呢？我们一起来读课文。这样，学生以很高的兴致投入到学习中。

三、利用网络课件

不难发现，小学语文教材中的不少课文中，或叙述了生动的故事，或描写了美妙的景色，我认为此类课文可借助多媒体网络课件把精彩的画面或精彩的情节，通过现代声光电系统把学生带入身临其境的奇幻境界，以激发学生的学习兴趣。 例如教学《桂林山水》一课时，就做了这样的导入设计：同学们，我们伟大的祖国地大物博、山川秀美，像一座大花园，而被称之为“甲天下”的桂林则是这个大花园中一颗璀璨的明珠。那里的山是那么奇，那么险，那么秀；那里的水是那么清，那么绿，那么静。谁到了那儿，都会被那奇特的风景所陶醉，被那美妙的景色所感染。今天老师就带大家去走一走，看一看。随机把桂林山水的课件投影到大屏幕上，把学生“带“进了”桂林。这样导入，学生就会被桂林山水的神奇所吸引，同时也对桂林山水的主要特点有了初步的了解，他们就会全身心进入课文描述的境界中去，投入到课文的阅读和景色的欣赏中去。

四、设计评书演播

在新课教学中就是要利用儿童喜闻乐见的事例利用评书的演说形式，可以激发他们求知的情趣。 例如教学《卖火柴的小女孩》就可以这样设计：话说一个漂亮的小女孩，长长的金黄头发，大大的眼睛，有一副善良的心，从小没有了妈妈，天天靠在街头卖火柴维持生活，可谓艰苦至极。这不，又到了大年夜，天冷极了，还下着雪，富人们家家户户围在火炉旁欢度新年，却没有人买她的火柴。此刻天已经黑了，可她还在街上走着，走着……。悲沧的说书道出了与主人公命运相关的故事，激发起学生对课文内容的关注和对主人公的同情，从而促使学生急不可待地去读书，去了解。

五、引入音乐视听

优美动听的音乐可以调动学生情绪，并能克服紧张心理，活跃课堂气氛。因此，我们播放与本课有关的音乐而导入新课，可以有效激发学生的求知欲。 例如在教学《让我们荡起双桨》一课时，借助多媒体播放“让我们荡起双桨”这首歌曲，并再现同学们在湖面划船、放声高歌的画面让学生欣赏，然后提出问题：你们喜欢这首曲子吗？作曲家乔羽为什么要写这首动听的曲子呢？这就是我们这节课学习的内容。然后板书课题《让我们荡起双桨》。就这样利用音乐导入新课，同学们便自然而双轻松愉快地进入了学习新课的角色。

六、借用名言警句

众所周知，名言警句富含哲理，是人类思想、语言艺术的集中体现。教师通过引用与课题相关的名言作为引言，引导学生进入新课题，既渲染了课堂气氛，激发学生的兴趣，又陶冶了学生的情操。例如在教学《晨读》一课时，我首先在大屏幕上投影出名人名言：“为中华人民崛起而读书。--周恩来”。接着说：“你们是祖国的花朵，是祖国的未来。所以应该珍惜现在大好时光，好好学习，记住周总理说过的话。现在我们就学习《晨读》”。这样就使学生明确了读书的目的，做到有的放矢地去学习课文。当然，导入的方法还很多，但我们在设计导语时还必须要把握一个“度”的问题，切不可弄巧成拙，应该注意的问题有：一是导语要与教材内容和学生特点相适应；二是导语要有趣味性。学生对所学内容感兴趣，就会表现出主动积极和自觉，学习时轻松愉快，学习效率自然会高；三是导语要有启发性，以便激发学生的思维；四是导语语言要有艺术性。要使新课的开始能扣动学生的心弦，需要教师讲究语言的艺术；五是导入新课的时间不宜过长。导入只是课堂的一个开头，它的作用是为教学打开思路，不能喧宾夺主。

综上所述，笔者认为无论用何种形式和方法导入新课，都是为了有效激发学生求知的兴趣，达到课堂教学形式的最优化。因此，我们要在瞄准教材的重点、难点的前提下，根据学生的心理特点与教学内容，灵活设计，巧妙运用，使具有艺术性的导语能够充分发挥作用。

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