小学语文教学中的创新性学习与思维的培养

社会的发展向教育提出了重视发展下一代创造性思维的要求，学生在学习和各种实践活动中发展了思维，掌握了规律，又可运用自己的思维和掌握了的规律进行更好的学习和更好的实践，有利于学生的学习，取得优异的成绩，它还会给别人带来新的、具有社会价值的产物。

一、保护好奇心，激发求知欲

好奇心是对新异事物进行探究的一种心理倾向，如果善于引导，有意识地加以培养，就能够提高思维水平，发展创造性思维。创造力的核心是具有创见的思维，求异性、独创性、积极主动性是它的主要特征。

（一）兴趣的激发

学习自觉性的起点是兴趣，它是智慧、灵感的源泉。创新既是教师的职业特点，又是教师的使命所在。同一内容的教材，语言是否生动将产生迥然不同的效果。教师的语言生动、趣味横生，会使学生兴趣盎然；采用现代化的直观教学手段，可以给学生以多种信息的刺激。另外，动机对创造性思维也有一定的影响。

（二）在自探中求异

自主自探是发展求异思维能力的一条重要途径。教师在教学中，要把学生当作教学的主体、学习的主人，信任学生、尊重学生，鼓励学生在自主自探中寻求新路，发现新知，促进学生求异思维能力的发展。教师要着力抓学生的自主学习，创造活泼、和谐的氛围，这样有利于学生主动发展。

天真、好动是孩子的本性，他们喜欢活动并具有极强的表现欲望。所以，教师要因势利导，有目的地展开一系列有意义的活动，在活动中培养和引导他们的自主性，发挥他们的想象力，挖掘出他们的创新精神，要使思想教育和创新教育并行。

二、发展发散思维

一个创造性思维的活动过程，往往要经过从发散思维到集中思维。教师在培养学生创造性思维过程中要特别重视发散思维的训练，这种训练不是空虚的设想和号召，而是具体的有形的过程。在解决问题时，教师应鼓励学生从多方面思考问题，提出多种设想，从中找到解决问题的新方法。例如，通过一题多解的练习，培养学生思维的敏捷性和变通性，让学生试编应用题，发展他们思维的独特性和新颖性。在课外活动中，对各学科兴趣小组的活动，鼓励学生按自己的设计进行创造。在阅读教学中，尽可能地用实物将课文的叙述模拟出来，将抽象思维形象化，可以加深学生对知识的理解，提高学生的观察水平和说话能力。学生思维的发展不仅和智力的因素有关，而且和一系列非智力的个性特征有关系，培养学生独立性、勤奋、自信和持之以恒等性格特点，有利于创造性思维的发展。

三、鼓励直觉思维

直觉思维是指未经过逐步分析，就能迅速地对问题的答案作出合理的猜测、设想或突出领悟的思维。瓦特发明蒸汽机的过程，就是从直觉思维开始的，当他看到火炉上茶壶盖子被蒸汽冲得吧嗒吧嗒抖动的现象时，诱发了对蒸汽机的研究，于1782年创造了万能蒸汽机。这个例子说明直觉思维不神秘，它是由于自由联想或思维活动在某个问题的意识边缘持续活动。进行创新的条件是善于准确地发现问题，养成善思多想的良好习惯。

培养和发展学生的创新意识和创造能力是实施素质教育的需要，是激发学生生动活泼发展的需要，是开发学生潜能的需要，也是知识经济时代的呼唤。以往，许多教师习惯于以讲代读，即习惯于把自己的思维变成学生的思维。其实，这种做法严重阻碍了学生的创新思维，影响了他们独立思考、探究能力的发展。教师应该真正做到“教学相长”，留给学生足够的空间，让学生自己教自己。为学生提供足够的空间对学生创新思维的发展是非常有好处的，教师要鼓励学生在学习中敢于怀疑和否定权威，大胆质疑，让学生都以放松的心情来钻研，以认真思考发现问题为荣。

四、提倡有创新精神

培养学生创新意识和创新能力的主要渠道是课堂教学活动。我们在语文教学中，要鼓励学生学习书本，但不迷信书本，不要只看书本的表面意思，要看到里面的本质内容，用他们的眼光来审视课文，敢于指出课文的缺点。

教师要允许学生“存异”，引发学生对语文课的浓厚兴趣。我国传统教育崇尚经验，反对创新；崇尚权威，反对怀疑：崇尚中庸，反对超常。这种观念培养出来的人，多数墨守成规、谨小慎微，缺乏独立自主的精神和创新意识。为此，我们在教育教学活动中，应该注意引导学生独立，培养其勇于探索的好品质，提高其创造能力。

我们要培养学生的模仿能力，要让学生在模仿中创新，深刻地体会文章的内容和思想。如讲《董存瑞舍身炸碉堡》时，我播放了激烈战斗时交织在一起的枪炮声、轰炸声录音，让学生模仿董存瑞舍身炸碉堡的动作、神态。这样，学生受到的感染很大，有利于培养学生的创新思维。

教师在教学中要经常给学生讲些科学家、发明家的故事，指出他们给人类社会所创造的价值。这对于激励学生从小立志来说，是一种好办法。教师在教学和课外活动中，还要善于发现学生创新的苗头，并及时维护肯定，还可以抽出专门的时间，让学生亲自动手搞一些小发明、小创造，这对于培养学生创造性思维是十分有益的。

总之，培养学生创造性思维，是教师和学生的双边活动，对学生进行各个过程各种方式的创造性思维训练，既要学生勤于思考，又要教师伴随着示范作用进行。发散思维的培养是语文教学中最注重的一点，这样就能改变学生只满足于教师的讲解，满足于现成结论的现状，这样就能使学生形成独特的思维个性，就能培养学生的创新思维能力。

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