西部少数民族院校大学物理的教学探讨

摘 要：大学物理是高等院校开设的一门公共基础课，在培养学生科学素质和创新精神等方面具有其它课程不可替代的作用。就提高西部民族院校学生对大学物理的认识、采用科学的教学方法、激发学习兴趣、提高教学课堂效率和针对性的教学等几方面进行了探讨。

关键词：民族院校 大学物理 教学方法 学习兴趣 因材施教

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（b）-0037-02

民族院校作为我国高等教育的重要组成部分，培养的各民族高等人才，基本上都回到民族聚居地区为民族地区社会事业发展和民族团结进步服务。西部大开发战略为西部教育发展提供了新的机遇契机，使西部的教育得到了迅速的发展，但与经济发达地区相比，教育发展水平还是比较落后。由于西部少数民族人民大多聚居于比较偏远的地区，地方经济落后，教育水平较低，地方文化传统浓厚，科学普及比较滞后，与发达地区的学生比，学生的文化基础比较差，学习的主动性和自我学习意识不够，缺乏创新意识，这就对教学的正常进行提出了很多现实问题。

大学物理课程作为大学阶段的专业基础教育，在培养学生科学素质和创新精神等方面具有其它课程不可替代的作用。北京大学赵凯华教授认为“大学里的物理课绝不仅仅是物理知识的教育，更不是主要为专业课服务的。物理学是整个自然科学的基础，对于任何专业，大学基础物理课的目的，都是使学生对物理学的内容和方法，工作语言、概念和物理图象，其历史、现状和前沿等方面，从整体上有个全面的了解，这是一门培养和提高学生科学素质、科学思维方法和科学研究能力的重要基础课[1]”。跨入新的世纪，高等教育正由精英化向大众化转变，如何在传授物理知识，培养学生兴趣，教会学生学会物理思维的同时，使学生具有一定的科学素养和创新能力是民族院校大学物理教学所面临的难题。

1 提高学生对大学物理学习的认识

物理学作为一门基础学科，它为我们描绘了物质世界的一幅完整的图象，揭示出了各种运动形态的相互联系与相互转化。在几门基础学科中，它的研究对象最基本，研究方法最成熟。

在大学物理的绪论课上，在介绍物理学的研究对象、方法、结构和发展的同时，要给学生介绍物理学与各自然学科的关系，使学生认识到学习大学物理对自己后继专业课学习的帮助，认识到物理学不仅有着自己完备的知识结构，而且其中蕴含着许多科学研究的思维方式和研究方法，是其他自然科学和各门工程技术的基础或支柱。如数学是从物理模型中抽象出来的，例微积分的创造等，数学的很多发现都和物理学又着密切的关系。化学中的许多知识都是以物理知识为基础的，例流体力学在化学中的应用，物理化学的内容是用热力学的方法来讨论反应与化学平衡等问题，化学与物理学相互渗透，相互交融。与其他自然学科也是这样互相渗透、相互联系和高度融合的。使他们明白大学物理教授的基本概念、基本理论和基本方法是构成科学素养的重要组成部分，是今后成为一个科学工作者和工程技术人员所必备的。

2 采用科学的教学方法提高学生的学习兴趣和教学课堂效率

大学物理是一门比较重要，但又有学习难度的基础课程，教学中一定要注意教学方法和教学手段。

2.1 加强师生合作教学，采用合适的教学方法和手段来调动学生学习的积极性

教学过程是师生共同参与的教学活动，整个教学过程应建立在师生共同活动这一基础上，把教和学的活动有机的结合起来，激发学生的学习热情，这就要求老师要改变原有的“灌输式、以教师为中心”和“以单纯传授知识为主”的教学方法。教学过程中必须注重“教学相长”，加强师生的合作交流，如采用“讨论式”和“演示教学”等等教学方法。

讨论式教学：教师发挥主导作用，做好全面的备课，利于引导和归纳总结。学生为主体，要求每位学生发言，实际上这项任务是一次独立研究的训练，课堂发言又可敏捷思维。

演示教学：这种方法对少数民族很重要，因他们受生活区域的限制，对科学技术感性认识较少，这就需要教师准备大量的实物直观教具或影片等来印证和获得知识。

读书指导是教学：教师指导，学生通过阅读教科书、参考书已获得知识。这种方法对大学生来说是必须的。对少数民族大学生来说自主阅读学习就更为困难，这就学要教师更为耐心细致的引导，完成少数民族大学生的必修课。

实验式教学：它包括课堂演示和自己动手实验，物理学是一门实验性科学，做好实验就显得更为重要，少数民族学生在中学阶段实验机会很少，所以在实验操作技能、观察能力、分析能力都较为欠缺。这就要教师给学生补上这一课。

网络式教学：目的就是要学生利用互联网进行自主式学习，教师给出课题，让学生从网络上去获取所需内容，然后进行交流讨论，从中开阔眼界，获得的知识。

这些教学方法都注重发挥学生在学习过程中的主动性，有利于对物理概念、原理和定律的理解和掌握，调动学习的兴趣和积极性。

2.2 结合物理学史和物理学家生平事迹介绍来激发学生的求知欲

在物理学发展的长河里流传下来很多故事，每个故事都包含着物理学家们在探求真理时的坚韧、孜孜不倦；他们尊重自然、尊重科学的精神；他们的独具慧眼和睿智；他们的创新。使人感人至深、催人奋进的如：库仑定律、法拉第电磁感应定律等史和物理学家生平事迹是大学物理教学实施素质教育的极好素材，物理学的定理、定律都有其产生的时代背景和出自实践的要求，并且与物理学家联系在一起。但在课本上有关这方面的介绍很少，有的只有几句话。在大学物理各章节的教学中，结合教学内容，适时适量向学生介绍物理学家的生平事迹及产生创新成果的过程与思路，既可以激发学生学习兴趣，开拓视野，活跃课堂气氛，又有助于帮助学生理解有关物理内容，用科学家的创新精神去感染学生，用科学家的创新思维、创新方法去引导学生，不仅大大丰富了教学内容，而且在提高学习兴趣的同时，人文素质、科学素质、思想素质、创新素质等各方面都得到了充实和提高。

2.3 了解物理知识结构，有助于学生学好大学物理

建构主义认为：只有很好的掌握了一门学科的结构，才能很好的解决涉及该学科的有关问题。更重要的是，只有很好的掌握了一门学科的结构，在遇到学科结构不能解决的问题，才能应用“转换方法”，去构建新的学科结构，从而创造性地解决更多不能解决的问题[2]。物理学是研究分析大自然，目的是要明白宇宙的行为。其内容复杂，包罗万象，但是它的结构框架清晰。它有六个基本部分，即经典力学、电动力学、热力学、量子力学、统计力学、相对论等。对它们的具体应用又分为若干分支学科，如分子物理学、核物理学、固体物理学、凝聚态物理学、等离子体物理学、激光物理学等。如果学习物理对这些基本框架、基本知识结构了解不清楚，往往在学生脑海中就是一本糊涂账。

掌握学科知识的结构，明确知识点之间的逻辑关系，有助于认识物理知识之间的联系，理解物理知识深刻内涵的本质，对于发展学生的联想能力是有益的。学生便于记忆，便于应用，能够达到举一反三、触类旁通的作用，也是学生发现问题、分析问题、解决问题，进行创新与发展的重要基础。因此，对于大学物理知识结构的了解是学好的前提。

2.4 教学内容的选择和教学体系的组织要遵循可接受性和循序渐进原则

基础是指学科的发展中起着重要作用的基本内容。在目前强调教学现代化的形势下，许多老师希望学生将所讲的内容都能全盘接受下来，结果反而忽视了基础，忽视了学生的可接受性和循序渐进性。因而，教师要在考虑学生的可接受性和循序渐进的前提下，精心组织教学体系。基础性的内容应该成为教学的重点，应该精心的选择和组织。而前沿的发展可在教学体系组织中适时的开设“窗口”和安置“接口”，引导学生向窗外的缤纷世界望一望，他们开阔眼界、启迪思维、加深对本学科的理解。

3 研究学生的个性与差异性，因材施教

在我们从物理知识的角度出发研究物理教学问题的同时，还必须从教育的角度特别是学生学习的角度出发进行研究。民族院校学生现状是，学生的学习基础参差不齐，如：一部分学生数学高考成绩只有一二十分，汉语水平也较低，高中物理知识欠账很多。所以近一半人数的学生感到物理学难学。他们习惯于接受学习，还较多依赖课堂教学，很不适应大学物理所要求的教学方式。并且学生不善于质疑，很多不会做笔记和做章节小节，解题能力薄弱。为此因材施教在民族院校大学物理课堂上得到了极大的体现。了解学生的实际情况和内心要求就成了开课前的首要任务。

在教学过程中，教师要研究所面对的学生特点，关注他们的个性和能力的差异，不同基础的学生对学习、研究的理解、掌握程度和进度都会有差别，他们达到共同要求的时间、途径也会有所不同，因此，教师必须要认识到学生客观所存在的个体差异，在保证每个学生达到共同基础的前提下，分类别、分层次设计多样的，可供不同程度学生选择的课程内容，以满足对不同层次学生有不同的要求。

如，教师在教学过程中可根据需要，若能较好地选择和设计演示实验，穿插于教学活动中，就能有利于调动学生学习的兴趣和积极性，使学生对演示的现象和所反映的规律记忆深刻开拓学生的思路，发展他们的想象力。根据课程内容的特点和授课对象选择合适的多媒体教学课件，使教学过程生动、形象、直观，丰富了传统教学课堂活动，可帮助学生获得更多的感性材料，加深对物理理论的理解与掌握，能充分调动学生学习的积极性。

在教学活动中，只要努力营造宽松、和谐的良好氛围，创设多样化有趣味性的情景教学学习环境，通过不同的教学活动让学生都能够在原有的基础上得到提高。

综上所述，大学物理是对大学生进行创新素质与能力培养的极好课程，也是获得正确的科学思维和科学方法的最好途径。根据少数民族学生的的特点，恰当的选择与使用教学方法和教学手段，不仅能持续的促进学生的学习动力，而且为学生艰苦学习的征途，提供了顺利到达目的地的必要保证。

参考文献

[1]赵凯华.工科要不要学物理[J].工科物理，1998，8（1）：3-5.

[2]查有梁，谢仁根，沈仁和，等.物理教学论[M].广西：广西教育出版社，1996：22.

[3]第23届国际纯粹和应用物理联合会（IUPAP）代表大会通过决议五物理学对社会的重要性[J].科学导报，1999，128（2）：34.

作者简介：李海琴（1963—），女，汉族，山东泰安人，青海民族大学副教授，主要从事大学物理教学及研究。

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