探析初中历史兴趣教学法

摘 要：初中历史课程在整个历史学习过程中尚属于基础阶段，很多知识相对较简单。但是由于历史作为文科类课程本身比较枯燥，教师如果照本宣科，学生很难集中注意力学习。而兴趣教学法的产生可以帮助学生提高在历史课堂上的学习兴趣，激发学生对历史知识的求知欲。初中历史兴趣教学法的顺利开展必须要有正确的计划和指导方向，从教学经验和教学积累的实践中，对初中历史教学法提出几点思考和建议，以期为相关人员提供借鉴。

关键词：初中历史;兴趣教学法;历史教学

俗话说，兴趣是最好的老师。课堂内容活泼有趣，学生容易被吸引，提高他们的专注力，教师也能够更好地完成教学任务。初中历史作为一门较为枯燥的文科课程，想办法提高学生上课时的兴趣就成了值得重视的一个问题。所以，初中历史兴趣教学法应该是每一位历史教师需要掌握的，并有效运用到实际课堂中的行之有效的教学方法。

一、初中历史教学运用兴趣教学法的重要性

不同于数学、物理等过分强调科学性的学科，历史是一个更加着重于教师观点引导的学科。在课堂上，教师对于每一章节的看法和教学方法深深影响着学生对这门科目的学习兴趣。但目前，大部分初中历史教学还是倾向于“死记硬背”“填鸭式”教学，让学生没有参与感。完全以教师为主导的课堂是达不到良好的教学效果的，因为这忽视了学生在课堂上的感受，使学生产生厌学、弃学等心理。通过兴趣教学法的有效引导，可以使学生把注意力放到课堂上来，利用一系列充满趣味的教学模式，提高他们的学习兴趣，将枯燥的历史文章用讲故事的方式表达出来，让学生能够了解到历史事件，增加历史知识的积累，教师也能够高效地完成历史教学目标。

二、初中历史兴趣教学法的实际应用

（一）设计游戏情境法

由于处在初中阶段的青少年身心发展都还不够成熟，在课堂上不可能完全静下心来认真听讲。教师可以针对他们这个年龄段的特点，在教学过程中设计游戏情境，使学生感到新奇：“玩游戏也可以学习吗？”这种方法直接针对初中学生玩性较大的特点，能够提高他们的兴趣，在参与游戏的过程中，不知不觉中学到许多知识。例如，在讲解东汉末年群雄逐鹿的相关知识点时，可以结合《三国演义》让学生进行角色扮演，演绎“董卓进京”“赤壁之战”“三国一统”等著名历史事件，让学生在参与娱乐的过程中了解到这一历史时期发生的大事，增强他们的学习兴趣。但教师要注意提醒学生《三国演义》與正史的不同，让学生注意区分这一点。

（二）设计问题法

教师在课堂上适时的创造一些问题，提高学生的学习动机。比如，在《戚继光抗倭》这一章节中，书本上戚继光说了这样一句话：“封侯非我意，但愿海波平。”教师可以针对这句话向同学们提问：戚继光为什么会说出这样的话呢？这句话代表着戚继光什么样的心境呢？引起学生的好奇心和求知欲。问题创设法可以在课前预习的时候提出来，让学生在上课之前查找相关资料，并让他们在课上将自己的发现说给其他人听。这种方法既培养了学生的动手能力，也能提高他们的自信心，还能够有效提高历史教学的效果，通过自己动手寻找到的答案更能让学生铭记于心。

（三）利用教具法

如今科技不断发展，大部分学校的教室里都安装有多媒体投影设备和电脑等辅助教学工具。教师也可以充分利用好这些工具，在历史课教学过程中，给学生播放一些和本次课程相关的影视片段或者纪录片等。例如，学生在学习唐朝历史时，教师可以通过多媒体给学生观看相关的影视片段，如《贞观之治》《大明宫》等。画面动人的影视片段很容易吸引学生的注意力。在观看时，教师在旁边适时的讲解，让学生对当时的情景有一个更加深刻的了解。

三、结语

初中历史对于很多学生来讲可能是枯燥无味，适合“睡觉”的课程，想要改变这样的现状，就需要相关教师一点点地研究探讨如何提高教学质量。兴趣教学法是非常适合初中历史教学的一种方法，教师在教学中通过合理的教学方法和明确的教学目标，将历史兴趣教学法循序渐进地应用到初中历史课堂中。让学生逐渐适应新的教学模式，增加师生之间的互动和信任，提高学生的兴趣并激发他们的创造力和想象力，真正达到历史教学的教学标准，提高历史课堂的活力。

参考文献：

[1] 毛汝婷.兴趣中掌握真知：在初中历史教学中运用情境教学的有效途径[J].新课程（中学），2017（9）：138.

[2] 秦永文.浅谈初中历史兴趣教学法[J].新课程（中学），2014（10）：148.

推荐访问:教学法 探析 兴趣 初中历史