让民间剪纸艺术浸润孩子的心灵

“海娃剪纸”的缘起：挽救优秀文化遗产之需要

2005年，我校经过调查研究，制定并实施“以民间剪纸教学为突破口，实施艺术特色教育，全面推进素质教育”的发展战略，走“以基础文化为载体，以剪纸艺术为特色”的办学之路。选择这样的发展思路原因有四：

1、民间剪纸艺术急需传承。传统文化是一个民族的根，由于社会的进步，外来文化的冲击，民间剪纸之类的非物质文化遗产，随着市场及应用价值的逐渐消失，而逐渐走向衰落，甚至消亡。把“根”留住，让中国文化浓浓的血液在新一代的国人身上流淌，使之成为真正意义上的中国人，显得尤为重要。因此，如何使民间剪纸得以传习，理应成为我们学校教育应该思考的课题。

2、学校是乡土文化的主要传习基地。乡土文化能否有效传承并且得以发扬光大，学校教育是一个很好的载体。我校对本土文化专门进行了考察，发现全塘农村自古以来逢年过节或家有喜事就有剪大红窗花贴在门窗上的风俗。充分利用乡土特点，引导学生去探究本乡本土文化，去开垦、培植这块百草园，对学生的影响将是终生的、永恒的，对乡土文化的传承创新也是极为有利的。

3、传习民间剪纸是对现代教育缺失的弥补。如今的孩子，大部分是独生子女，饭来张口，衣来伸手。没有了劳动实践的锻炼，无法体会劳动的艰辛。剪纸艺术的创作、实践活动，不仅能锻炼孩子的动手能力、创造能力，而且还是培养孩子细心、静心、耐心的极好方式。对培养青少年的思维能力、动手能力、审美能力有很大促进作用。剪纸教学所蕴涵的这些积极的教育价值正是新课程所追求的。

4、传习民间剪纸符合小学生的年龄特点。小学生爱动手，爱手工，且剪纸是一门容易入门的艺术，不受年龄的限制，容易获得成功的愉悦，有利于学生个性的健康发展。同时，剪纸创作过程的趣味性、实践性，表现内容的自由性和评价标准的多样性，以及工具和材料的方便、廉价等，都适宜在农村小学开展。

“海娃剪纸”的行进：探索本土个性化特色之路

“路是靠自己走出来的。”由于我校靠近海边，我们从北京奥运会吉祥物“福娃”身上受到启发，取了一个响亮的名字“海娃剪纸”。为了实现办学目标，铸就学校特色，我们主要实施以下策略：

一、开发校本特色课程《海娃剪纸》，为传习剪纸艺术提供有效载体

1、明确课程理念：剪纸教学要坚持面向全体学生，突出剪纸艺术的普及性和发展性；坚持地方特色，突显学校自身的发展特点；正确处理好“古老和现代”“传统和创新”“继承和发展”三者之间的关系；充分挖掘民间剪纸艺术资源，培育学校、社会和家庭三位一体的艺术教育大环境；根据不同学生的特点，为学生提供丰富多彩的剪纸艺术课程。

2、确定课程目标：让师生感受剪纸的艺术魅力，继承和弘扬优秀的民族文化遗产，陶冶道德情操，培养耐心、细致、刻苦的意志品质，锻炼学生的动手、动脑能力，突出培养学生的创新意识、创新能力，培养积极的人生观、价值观，提高学生的审美观。同时，要使剪纸文化渗透到学校的每一个角落，使校园处处弥漫浓浓的剪纸艺术文化氛围。

3、建立“三维一体”的剪纸课程内容体系。通过对民间剪纸艺术特点、学生认知能力和课程本身严密的体系以及教育的价值等分析，我们设计了“三维一体”剪纸活动课程框架体系。“三维”指剪纸的主题性层面、知识技能层面、学生自身发展层次；“一体”指剪纸活动课程教学的指导纲要。在这个框架体系指导下，分三个学段六个年级从易到难有梯度的确定相应的学习内容，精心编写了《海娃剪纸》校本教材。

4、设置《海娃剪纸》教学课时，保证剪纸教学时间。我校在所有年级学生中开设了1课时的剪纸校本课程，安排有剪纸特长的教师给学生传授剪纸技法，学习民间剪纸的悠久历史和名人故事，让孩子们从小领略剪纸艺术的博大精深，为祖国有如此灿烂的传统文化感到自豪，在剪纸艺术的熏陶下茁壮成长。

5、建立剪纸课程评价体系，完善评价激励。恰当合理的评价能有效发挥评价的反馈、诊断、激励、改进功能。我校初步建立了《海娃剪纸五星级评价体系》，使学生对剪纸学习产生更浓的兴趣，满足学生体验成功的快乐。

二、探索灵活多样、富有实效的教学方法，提升民间剪纸传习水平

民间传授剪纸技艺让初学者剪熏样（类似复印），强调由临摹起步，先描后画再剪刻的技法，与我们所提倡的剪纸活动教学不太适宜。我校力求改变单一的剪纸传授技法，构建起活动课程的思路，让学生在活动中学习。可以归纳为以下四种基本类型：

1、教师主导型教学法。主要由教师向学生传授剪纸技巧的教学方法，包括讲授法、演示法、呈现法等。如讲授法（讲解→释疑）：教师向学生系统地描述剪纸史的发展，欣赏优秀的剪纸作品，介绍剪纸艺术家的生平，通过教师强有力的情绪作用使学生获得深切感受。

2、师生互动型教学法。主要指借助师生对话与活动，共同思考、共同操作、共同解决问题，痛痛快快获得知识和技能的教学方法，但必须在学生掌握了一定的基础知识并具备一定的判断分析能力下，或具备一定的基本技能和相应的操作能力下方可运用，如采用写生法、情境法、参观法等互动型教学方法。

3、学生自主型教学法。在创作一幅剪纸作品时，可以让学生运用自身原有的知识与能力自己确定表现主题，选择素材，将图案剪纸化，学生之间分工协作，完成作品。协作学习培养了学生合作精神，提升学习效率与剪纸学习动机。

4、学科渗透法。将剪纸与语文习作紧密结合起来，采用先剪后写或先写后剪两种形式，剪纸形象直观，作文抽象具体，两者交叉渗透，激发学生的剪纸兴趣，使其作品图文并茂，既生动又形象，而且利于学生发挥个性特点和想象能力。

三、搭建各种展示平台，让孩子们享受传习民间剪纸的乐趣，体验成功

剪纸艺术教学要普及、持久和有效开展，必须要搭建各种平台，展示学生的才华，让孩子们享受到成功的乐趣，激发起学生学习剪纸的兴趣。

1、每年举办一次“海娃剪纸艺术节”，面向全体学生开展丰富多彩的展示和比赛活动，给学生提供一个展示自我、挑战自我的舞台。

2、办好宣传阵地，展示优秀剪纸作品，培育浓厚的剪纸艺术文化氛围。充分利用班级剪纸园地、黑板报、宣传橱窗、剪纸艺术长廊、校园剪纸艺术墙、宣传卡等形式展示学生优秀的作品，让孩子们享受成功的快乐。

3、走出校园，走向社会。每年春节来临之际都要组织剪纸小能手到大街上举行剪纸现场赠送活动，看着一幅幅剪纸作品被一抢而空，孩子们体验到了剪纸在人们日常生活中的巨大作用，从而坚定了学习剪纸艺术的信心和决心。

4、把握机遇，积极承办和参与各种展示和比赛活动，展示海娃剪纸的良好风采，扩大社会影响。我校先后承办或参与16次县级以上大型展示和比赛活动，2008年8月胡锦涛总书记的剪纸作品《回娘家》来浙江荣誉展暨浙江剪纸界作品展时，我校“海娃剪纸”也应邀参展，得到省市领导和剪纸界专家的一致好评。

“海娃剪纸”的收获：特色办学带动学校整体发展

在全校师生的积极探索和实践下，海娃剪纸艺术特色建设取得了比较显著的成果，主要表现在以下三大方面：

1、学生的综合素质得到了发展与提高。剪纸课程不仅丰富了学生的学习生活，而且有利于提高学生的思维能力、动手能力、审美能力和创造能力，起到开发学生潜能，陶冶学生情操的作用，培养了学生热爱祖国传统文化的美好情感和保护非物质文化遗产的意识，促进了学生的综合素质和个性的全面发展。几年来已有上百幅的学生剪纸作品和关于剪纸内容的习作在省市以上比赛中获奖或报刊杂志上发表。

2、教师的业务素质得到了提升和发展。我校的3位美术教师通过剪纸教学研究，自身的剪纸水平得到了有效提升，创作的两幅剪纸作品获北京2008年迎奥运剪纸大赛铜奖并被中国农业博物馆、中国剪纸艺术大赛展览会收藏和展出；在嘉兴市第二届“石榴奖”校园文化艺术节中荣获优秀辅导奖；3人还被吸收为浙江省民间剪纸协会会员。

3、学校形成了“海娃剪纸”的办学特色，赢得了良好的社会声誉。学校传习民间剪纸艺术，弘扬民族文化的事迹多次受到《浙江日报》、《嘉兴日报》、《南湖晚报》、中央电视台、浙江电视台科技教育频道、市县电视台等新闻媒体宣传报道，在社会上产生了广泛的影响和良好的声誉。学校先后获得浙江省第三批艺术特色学校、浙江省少先队工作先进集体等荣誉称号。

（平湖市全塘中心小学 浙江嘉兴）

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