《医用物理学》课程在少数民族医学生教学过程中的探讨

【摘要】 为适应少数民族地区医科院校课程改革发展要求，少数民族医学生的《医用物理学》课程需在教学内容和方法上进行符合自身特点的改进与完善。

【关键词】医用物理学 少数民族医学生 教学内容 教学方法

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0187-02

《医学物理学》是把物理学的原理和方法应用于人类疾病的预防、诊断、治疗和保健的交叉学科，是医学院校学生学习其他专业课程的基础课，其目的在于培养学生思维的逻辑性和系统性，并提高学生在交叉学科中的创新能力，进而为将来从事临床各科医疗工作奠定扎实的物理学基础[1]。

随着医疗技术的发展，物理学在医学中的渗透更加深入。在少数民族地区医科院校的《医学物理学》的教学中，不仅要对基础知识的掌握加强训练，更多注重理论内容的衔接与整合，且要加大物理学在医学中的实用性的讲解力度。由于民族学生的语言障碍和基础薄弱等原因，他们的《医学物理学》教学往往与其他群体的教学过程有所不同，需在教学内容和教学方法上有其独特的要求。

一、现状分析

内蒙古医科大学是少数民族地区建立较早的医科院校，其招收的学生来源主要面向区内，其中少数民族学生占了较大的比例。为了使少数民族学生能更好的适应临床医学专业教学进度和环境，我校专门设立了少数民族预科专业。目前，《医用物理学》是预科专业和蒙医药专业学生的必修课程，其总学时为60学时，实验20学时。《医用物理学》课程在少数民族医学生教学中的经验总结为：（1）学生存在语言障碍，对汉语书面语的理解能力较差，对一些概念、原理理解不够深入，老师讲解的内容还需有一段理解缓冲的时间。（2）学生的基础知识起点薄弱，对较复杂的计算和应用很难掌握，讲解过程中对一些应用型的内容难以理解，所学内容很难联系到实际。（3）传统教学很难调动学生积极性和主动性，学生完全为了应试而学习，甚至有死记硬背的现象出现。

因此，如何在有限的教学空间和时间内让民族医学生熟练掌握和深入理解课程内容，并锻炼他们将物理学知识应用于与医学临床应用，已成为民族医学生《医用物理学》课程改革的重要任务。对于少数民族医学生不能照搬其他医学院校的做法，需在教学内容和教学目标上有所区别，课程建设的平台和框架也就应该具有民族医学院校本身的特色。

二、少数民族医学生《医用物理学》课程改进方法

医学生学习物理学的重点应该是学习物理学的思维方法以及物理学知识在医学中的应用[2]。所以少数民族医学生的医用物理学的教学内容应该有它们的特色，在内容的选取上突出重点，材料要丰富，教学方法要灵活，充分调动学生兴趣和积极性。

1.针对少数民族医学生基础薄弱，需加强基础知识的掌握，且适当放慢教学进程。我校医学物理学课程基本在大一第二学期开设，在这之前的第一学期学生基本学习了高等数学基础知识，但是由于学时的限制对较复杂的微积分计算学生仍然掌握不够熟练。因此，教师在教学过程中不仅要注重对物理基础知识的讲解，还要加强高等数学计算的训练。

2.适当删减部分内容，精讲与医学结合内容。由于学时限制很难将《医用物理学》所有内容进行详细讲解，因此教学中应删掉一些理解起来较难和具有复杂数学计算的部分内容。例如，删掉热力学统计、相对论和量子力学部分内容，并适当整合力学和电磁学部分内容。在满足基本物理知识教学之后，让学生通过物理知识的学习去理解与医学相关的内容。在整合时，可在相关经典物理部分的内容之后，将相应的医用物理知识系统的整合到一个专题。专题如，人体骨骼和肌肉的生物力学特性、血液在循环系统中的流动、声音和超声、人体表面现象研究、生物电磁效应研究、眼睛与医用光学仪器等等。

3.采用双语教学，教法多样新颖。在医学物理学教学中尽量安排本民族老师，采用民族语言和汉语双语教学，让学生逐渐进入汉语的教学环境。由于民族医学生将来面对的是普遍的汉语专业知识和工作环境，因此并不适宜用民族语言教材。在教学过程中，充分利用现代教学手段，如多媒体课件中加入虚拟实验，网络视频等现代教学片断，从视觉和听觉上吸引学生。除此意外，充分发挥学生的主体地位，使学生完全参与教学过程，采用探究讨论、问题教学或项目训练等多种教学方法，开拓学生的逻辑思维与创新能力[3]。

三、 结束语

随着少数民地区医疗信息技术的发展，物理学和医学联系也越来越紧密，这势必要求医疗工作者必备扎实的物理学基础。因此，民族院校医学物理学课程教学应切合时代需求，改变其传统教学模式，创建具有自身特色的课程体系，培養出新一代具有物理思维，科学素养的新一代民族医疗工作者。

参考文献：

[1] 张翼 ， 杨文沛 ， 周正诚等.医用物理学课程建设的构想与实践[J].西北医学教育，2006，14（6）：705-707.

[2] 吴喜军，彭志华，胡继文等.素质教育背景下医用物理学教学改革[J].西部素质教育，2016，2（15）.

[3] 康永香，孔繁之，刘桂勤，等.项目教学法在医学物理学教学中的可行性分析[J].数理医药杂志，2014，27（1）：118-119.

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