浅析中职物理课程教学现状及对策

摘要： 物理课程是中等职业学校学生选修的一门公共基础课，是机械建筑类、电工电子类、化工农医类等相关专业的限定选修课。通过物理课程的学习，学生能够掌握必要的物理基础知识和基本技能，对探索自然、理解自然产生兴趣，增强创新意识和实践能力，同时也能够认识物理对科技进步，对文化、经济和社会发展的影响，更好地适应现代生产和现代生活。但中职学校的物理教学现状却不容乐观，本文将对中职物理教学的现状进行分析，并提出相应的对策。

关键词： 中职物理课程 教学现状 对策

一、中职物理课程教学的现状分析

1.中职学生对物理课程的重要性认识不足。

物理学知识可以揭示物质运动的实质，认知从宏观到微观的一切现象，它已渗透到自然科学的各个领域，形成了一系列的边缘学科和实用学科。中职学校开设的很多专业和学科或是物理学的重要分支学科，或是与物理学的关系非常密切。如机电一体化专业、电子电工专业、电气自动化专业等涉及物理学中的力学、光学、电磁学等非常多的内容。但在目前很多的中职生看来，在专业课上才能学到专业知识，具有了这些专业知识才能为以后的就业和发展奠定基础，而物理课程作为公共基础课的重要性，往往被他们忽视了。他们对物理课程的学习提不起兴趣，没有学习的动力。

2.中职学校对物理课程的重要性认识不够。

中职学校培养的是具有一定技能的技术工人，强调的是学生对技能技术的掌握，以便学生将来能胜任职业岗位，因此很多中职学校都把教学的重点放在了专业课的理论和实践教学上，而对物理课程的重要性认识不够，这主要体现在两个方面：一是在实施性教学计划中，给物理课程这样的公共基础课安排的课时很少，导致实际安排课时与课程要求课时相比明显不足。因为缺少课时，又要完成教学任务，物理教师们往往带着学生走马观花，囫囵吞枣地学习，这样的教学无法保证教学质量。二是物理课程的教学很大程度上要依赖于教具和实验设备，相对于专业课程的教具及设备设施，物理课的教具及实验设备明显不足，有时物理教师们借用一些专业课的相关教具替代，但教学效果很不理想。

3.中职生源质量日益下滑，教学难以开展。

中职学校的生源来自于未能考上普通中学的学生，生源质量每年都呈下滑趋势，入校的中职生不仅学习基础明显薄弱，而且学习习惯普遍不好。在实施物理教学过程中，教师们为保证学生能掌握教学内容，不得不花大量的时间对初中物理甚至是所需的数学知识进行相应的补充，这无疑又占用了大量的课堂授课时间，导致授课课时越发不够用。但如果不做这样的“补课”工作，那些基础不好，习惯又不好的学生就会再一次沦为“弃儿”，这样有违职业教育的宗旨和意义。

4.中职物理课堂气氛沉闷，教学改革滞后。

由于学生素质较差，课时偏少等诸多原因，有的物理教师为完成教学任务，对授课内容大多是匆匆而过，甚至上课时死搬教材，教材怎么写，就怎么讲，照本宣科，整节课基本上是“满堂灌”。让学生死背概念，机械记忆一些原理，根本无法激发学生的学习兴趣，导致课堂气氛沉闷，学生学得无趣，教师教得无味。

二、导致中职物理课程教学现状的原因分析

1.国家对职业教育的扶持力度还不够，社会对职业教育的认知有失公平。

中国的职业教育正在大踏步发展，国家在政策上对职业教育虽然比较重视，但在政策具体贯彻过程中的扶持力度还不够，资源投入还很有限。在有限的教育资源的情况下，中职学校在教学安排，教育教学设备设施投入方面只能有所取舍，重点发展专业课程的建设。物理课程作为公共基础课，虽然重要性不言而喻，但实际上所获得的投入是很少的。

职业教育的发展出现了现在这样的情况，还有一个原因，就是整个社会对职业教育的认知还不够充分，关心也不够，社会舆论正面导向还不明显，导致家长和学生对职业教育的认识也不准确。

2.中职物理教学改革的原动力不够。

中职学校的一线物理教师对物理教学现状也应有一定的认识，但要改变现状，进行教学改革是一件比较困难的事情。究其原因，主要是物理教学成绩对于学校和教师个人而言没有形成任何压力，同时教师对教学目标很模糊，对自己的教学没有准确定位，没有了明确目标，就没有了努力的方向，加上又没有教学压力，这样就失去了教学改革创新的原动力。

3.中职生自我认识不够。

中职生在长期的求学过程中早已适应了应试教育的那套评价体系，进入中职学校后也没有及时进行调整，仍然用成绩来评价自己。他们普遍被认为是中考中的失败者，对学习大多已失去了信心和兴趣，对自我的认识是不够清楚、不充分，对自己没有一个适当的定位，对在校学习也缺乏重新的思考和认识，这些直接导致了他们在学习过程中处于非常被动和消极的状态，没有求学的欲望和热情。

三、改变中职物理课程教学现状的对策

1.中职物理课程教学需要重新定位。

中职物理教师必须吃透《中等职业学校物理教学大纲》精神，重新理解中职物理教学的意义和目的，它不再是仅仅让学生掌握知识点，取得相应的或者较高的成绩，《中等职业学校物理教学大纲》对课程教学目标提出明确的要求：1）在九年义务教育的基础上，使学生进一步学习和掌握本课程的基础知识，了解物质结构、相互作用和运动的一些基本概念和规律，了解物理的基本观点和思想方法。2）培养和提高学生的观察能力、实验能力、思维能力、分析和解决问题的能力、自我发展和获取知识的能力。3）对学生进行科学思想、科学精神、科学方法和科学态度的教育，提高学生的科学素养。结合教学内容，对学生进行辩证唯物主义和爱国主义教育，激发和培养学生的创新意识与创新精神。4）为学生相关专业课程学习与综合职业能力培养服务；为学生职业生涯发展和终身学习服务；为学生学习现代科学技术，从事社会主义建设工作打下必要的基础。因此，教师要对中职物理课程教学进行重新定位，使物理课程变得更加实用，有用。如可以将物理课程与专业课程挂钩，将一些专业课内容与物理课程内容进行结合或整合，在教学内容上科学地体现一贯性。如在力学方面我们可以与机械专业课程结合，在电学方面可以和《电工基础》课程整合，等等。重新定位的中职物理课程教学必然会体现实用性、趣味性，会吸引中职生投入到学习中去。

2.中职物理课程教学改革需要推进。

中职生大多学习基础比较差，很多学生已经丧失了学习信心。在这种情况下，让他们去学比较难懂的物理概念，无疑是难上加难。因此物理概念的学习就不应该成为中职物理教学的重点，死教死背也不是我们教和学的方法。所以中职物理课程教学改革需要推进，教学理念与方法需要更新。教师首先要树立“以生为本”的理念，在中职物理课堂充分体现“做中学，学中做”的教学思想，充分发挥中职教育教学的特点和作用。例如在物理课堂教学中充分利用实验室，让中职物理实验课更开放一点，更大胆一点。学生对物理实验进行大胆的摸索与尝试，通过做物理实验来获取物理知识，教师只要“以学生为主”，对学生进行引导和帮助即可。如在串并联电路教学中，教师给学生大量的元器件，向学生明确学习目标和任务后，就可以将课堂交给学生了。学生通过小组合作，自主探究等学习方式，在完成学习任务过程中既了解了电路结构，又对元器件有了更充分的认识。教师甚至可以在实验室模拟实际生活情境，如家用电路的连接、简单电气设备线路的联接等。这样的一些物理课程教学不仅大大激发了学生的学习兴趣，还提高了物理课程的实用性。

3.中职物理教学设施设备投入需要加大。

中职学校中拥有物理实验室的并不多，即使有设施设备也较落后。在教学资源不足或匮乏的情况下，要改变现有的教学方法，体现先进的教学理念，几乎是不可能的。因此学校一定要认识物理课程的重要性，加大对物理教具和实验设施设备的投入，为物理教学改革提供良好条件。只有物理教学改革得以推进，教学质量提高，中职学校才能为企业、为社会培养真正有用的人才，培养企业和社会都欢迎的人才，这社会对职能教育的认知才会得到根本改变，职业教育的作用和地位才得以真正体现。

中职学校的物理课程教学正处于边缘化，教学改革也处于瓶颈期。中职物理课程教学必须抓住职业教育改革的契机，长远规划自身发展，争取学科发展与职业教育大发展齐头并进，真正体现中职物理课程的价值和意义。

参考文献：

［1］中等职业学校物理教学大纲.国家教育部，2009.1.

［2］彭文胜.高中物理自主学习课堂教学模式初探［D］.华中师范大学，2008.

［3］顾驰斌.中专物理教学对学生能力培养研究［J］.和田师范专科学校学报，2010（06）.

推荐访问:浅析 对策 现状及 中职 课程教学