理论和实践相结合讲好《大气污染控制工程》课程

摘要：《大气污染控制工程》课程是高等学校环境工程专业的主干专业课程。本文针对该课程的教学内容及其特点，提出了采用理论教学和实践教学相结合，理论联系实际的教学方法，运用多媒体现代化教学手段，进一步完善该课程的教学，为环境工程专业学生的学习和就业打下良好基础。

关键词：大气污染控制工程；教学改革；理论和实践相结合

随着科技的发展和人们生活水平大幅度提高，人们对环保的要求越来越高，随之而来的是对环境工程专业人才理论知识和实际技术水平要求的提高。大气污染控制工程课程作为环境工程专业的一门主干专业课，其教学效果直接关系到环境工程专业学生的理论和实践技术水平。针对该课程的特点，采用理论教学和实践教学相结合，理论联系实际的教学方法，运用多媒体现代化教学手段，提高学生课堂学习兴趣，培养学生运用所学理论分析问题和解决问题的能力。进而使大气污染控制工程课程的教学方法得到完善，使环境工程专业学生掌握好该课程的理论和实践知识，为他们今后的学习和就业打下良好基础。

一、课程的教学内容及其特点

大气污染控制工程是环境工程专业的一门主干专业课，课程的教学主要包括以下三个环节：理论教学、实验教学和课程设计。该课程重点讲述的内容如下：燃烧与大气污染、大气污染气象学、大气扩散浓度估算模式等基本概念；颗粒污染物和气态污染物的控制技术基础、控制原理及主要设备；污染物控制典型工艺及设计计算等。课程具有涉及内容繁多、基础知识面宽、应用知识更新较快、复杂抽象问题多、知识联系性强等特点。本课程的教学目的是通过讨论大气污染气象学，大气扩散模式，颗粒污染物和SO2、NOX等气态污染物的各种控制技术的基本理论知识、工作原理、设计计算，使学生掌握大气污染的概念、大气扩散、常用的较为成熟的大气污染控制技术理论与设计，理论联系实际，提高分析和解决问题的能力。

因此，要达到本课程的教学目的，实现最佳教学效果，必须采取理论教学与实践教学相结合的教学方法。传统的实践教学只局限于验证性实验的设置，而当前要针对学生的学习特点，开设一些区别于传统的验证性实验的创新实践环节，对实践教学方法进行研究和探索，为学生创造良好的实践环境，给予学生更多的独立思考和实际动手机会，提高学生对该课程的学习兴趣，使学生获得良好的学习效果[1]。

二、课程教学改革的方法和措施

1.采用互动式教学方法提高学生课堂学习兴趣。在教学过程中采用与学生互动形式的教学方法。在课堂上教与学双方相互沟通、交流、探讨和协商。对于有争议问题，学生可以提出不同的观点和方法，师生可以相互倾听彼此的意见，在彼此平等和坦诚的基础上，应用基本理论对问题进行辩论，达到不同观点碰撞交融。互动式教学可以调动教学双方的主观能动性，开阔思维，是一种可以提高教学效果较好的教学方式。对于这种互动式讲课方式，课堂上不只是教师的一言堂，要求教师在讲课的过程中启发学生独立思考，让学生参与到教学中来。例如对于教材上比较简单易于理解和掌握的章节，可让学生自己看书自学、收集相关资料后撰写总结报告；教师的任务是进行指导，并对学生的报告进行评价，挑选出优秀的报告，让学生在课堂讲解。另外有些议题可以由教师在课堂上提出来，给学生创造机会，引导学生在教学活动中对所提出的议题进行积极思索，并说出各自的想法，这样可以通过师生之间和同学之间的交流和讨论，获得对同一议题的多种思维方式，在议题讨论过程中，通过学生的自我鉴定，判断个人观点和想法是否合理。互动式教学方法，不仅使学生更牢固地掌握了所学书本知识，还培养了学生的创新意识，锻炼学生思考、判断和解决问题的能力。

2.在实践教学中巩固理论知识。实践教学环节是本课程的一个重要环节，它对于培养理工科学生的工程实践能力和设计创新意识起着非常重要的作用。在实践教学过程中，学生可以应用所学的基本理论和方法对大气污染控制工程的实际问题进行分析思考，设计出控制方案，对设备进行选型，进行工艺设计计算，为毕业后从事大气污染控制工程设计、研究和技术管理等工作奠定良好的基础。由此可见，在教学中加强实践教学环节的重要性。例如对于除尘装置部分内容，除在课堂上向学生讲授各种除尘装置的基本构造和原理外，可利用学生认识实习期间，带领学生参观锅炉房的烟气除尘系统；对于大气稳定度判断部分内容，可以让学生平时观察锅炉房烟囱排烟时烟流的形态，对照所学的大气稳定度判断理论进行大气稳定度判断，使学生把抽象的理论知识和生动的实际生产结合起来，更好地巩固理论知识，提高实际应用水平。

另外，可以使用多媒体软件，采用计算机模拟实验和工艺过程，利用现代化教学手段激发学生的课堂学习兴趣，使学生能够在新媒介搭建的平台上，开阔思维，探索发现新思路和新方法；先进的教学手段可以提高实验性课程的效果，使学生在有限的时间内参与更多的实验方案设计与演示。目前国内高校教育过程中所匮乏的正是这些先进的教学手段和方法，教学改革的目的就是要借助先进的教学方法和高效的信息传播手段，来改善目前的教学效果。

3.利用课程设计培养学生分析问题和解决问题的能力。在大气污染控制工程课程所教授的内容中包括很多工程中的实际问题，因此，本课程当前面临的新课题是如何培养学生将课本理论知识转化为解决工程实例的能力。作为教学实践环节的课程设计，旨在培养学生正确的设计思想与方法、严谨的科学态度和良好的工作作风，树立自信心；培养学生运用所学的理论知识和技能解决实际问题的能力和独立工作能力；培养学生获取信息和综合处理信息的能力、文字和语言表达能力以及与他人合作能力；巩固、深化和扩展学生的理论知识与初步的专业技能。课程设计主要内容包括工程设计计算、设备选型、流程设计、技术经济分析、绘图等。具体从以下几方面实施：①选题。课程设计的题目应该来源于生产和生活实际，如实际生产中的燃煤发电厂、采暖锅炉房等。②《课程设计任务书》《课程设计指导书》的编写，科学的课程设计任务书和指导书能够指导学生有理有据地顺利完成课程设计工作。③教师指导。设计过程中教师的指导应该是启发式的，引导学生自己独立去思考和施实。

三、结语

针对大气污染控制工程课程的特点，采用理论和实际相结合的方法，培养学生运用所学理论解决实际问题的能力；在教学上运用现代化教学手段，通过对各种污染物控制过程理论分析，优选各种控制方法，培养学生对污染控制工程系统、除尘装置的设计和运行管理能力；应用所学理论对典型污染物控制工程实例进行分析，培养学生的综合能力和创新能力，造就基础扎实、知识面宽、计算机能力强、有创新能力的高级工程技术人才。

参考文献：

[1]江博琼，吴祖良，陆豪.开展“大气污染控制工程”创新性综合实践教学的重要性研究[J].科教文汇，2010.（02）：96-97.

[2]耿春香，张秀霞，王志伟.《大气污染控制工程》教学方法探讨[J].中国校外教育，2008，（1）：83.

[3]施云芬，朴海燕.在大气污染控制工程课教学中突出创新型人才能力的培养[J].教学园地，2009，（2）：73.

[4]刘恩栋，夏世斌，杨红刚.大气污染控制工程教学改革与实践[J].化工高等教育，2008，（4）：62-64.

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