关于高职院校中将数学教学与专业相结合的探讨

【摘要】高职院校培养的是技能型人才，而高等数学的教学就要结合各专业的特点来进行授课.本文主要针对现阶段高职院校中高等数学教学的现状，提出了数学教学与专业相结合的方法和策略，以便学生能学有所用，在以后的工作岗位中能更胜任自己的工作.

【关键词】高职院校；数学教学；与专业相结合

高职院校培养的是适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才，因此高等数学这门课的教学就要与专业相结合，注重数学知识在专业中的应用，并形成专业课与专业基础课、实训教学之间的连接纽带，使得数学教学从枯燥的理论中走出来，并成为学生所掌握的基本工具，这也是由高职高专的培养目标所决定的.然而现状却令人担忧，高等数学的教学与专业知识脱钩，与专业联系不大，这也是目前高职院校中亟待解决的问题.

一、当前高职院校数学教学存在的问题

1.高职学生数学基础整体较差

近年来，随着高职高专的不断扩招，学生的生源整体素质逐渐下降，学生的高考分数越来越低，数学基础也就越来越薄弱.有一部分学生在高中阶段就不喜欢数学，对数学有畏惧情绪，再加上学习方法和学习态度不端正，进入大学后对学习有所放松，这样对于高职阶段较抽象的高等数学的学习可以说是困难重重，数学学习缺乏动力.

2.学校重视不够，高等数学课时少、内容多

高职院校实行的是“2+1”模式，也就是高职学生在校学习文化知识2年，到企业实习1年，这样无形中压缩了学生的学习时间，高等数学作为一门基础课，显得无足轻重，学校也不太重视，课时一减再减，而高数的内容是比较多的，理论性和逻辑推理都比较强，这样在有限的课时内要讲清楚内容并让学生理解就更加难.

3.数学教学内容与专业结合较少

目前，高职院校中高等数学的教学内容比较陈旧，都强调知识的系统性和严谨性，重基础，轻应用，重内容，轻背景，联系实际的领域不够宽泛，缺乏专业针对性；不同的专业对数学的需求是不相同的，而实际教学时所讲授的数学内容是差不多的，这样就不能满足高职院校中各专业的应用与发展.近几年来，虽然对高等数学的教学进行了多次改革，但收效甚微.

4.课堂教学方法和手段较单一

现在的一些高职院校的数学教学仍采用满堂灌的传统的教学模式，以教师讲解为主，教学过程比较程序化，讲解枯燥无味，学生缺乏探究和主动参与，师生间互动性不够，这样就不能调动学生的学习热情，学习效果要大打折扣.另外，较传统的“黑板+粉笔”的教学毫无生气，对于一些较抽象的数学图形不能直观地注入学生的脑海，这样即使学了印象也不深刻，学生学过即忘，对数学的学习也缺乏兴趣.

二、将数学教学融入到专业中的建议

1.践行数学教学为专业服务的理念

数学作为职业院校的一门基础课，其目的在于培养学生运用数学的思维方法分析和解决实际中的问题，为学生学习专业课程提供必要的数学知识与理论工具，因此数学教学要有服务于专业的理念，在确定数学课程标准时应注重数学与专业的联系，注重数学在专业中的应用，以及应用数学知识解决实际的问题的能力.在数学教学过程中遵循“必需，够用”的原则，对于所教专业应用到的数学知识进行充分地了解，用到哪里，用什么，怎么用，都要做到心中有数，这样在数学教学过程中就能很好地把数学知识与专业相结合，真正做到数学服务于专业.

2.从思想上转变高职学生对数学学习的认识

高职学生有些对数学不感兴趣，认为数学没多大用处，工作后更不会有所应用，尤其是对于专业偏文科的学生，这与学生的知识结构和缺乏工作经验有关.数学中的逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力是潜移默化的效果，数学教学主要培养学生的数学素养，而这些学生在数学学习过程中又容易忽视，我们可以有针对性地开展数学讲座，专门讲解数学在专业中的应用，让学生对数学有重新的认识，以提高他们对数学学习的兴趣；也可以请已毕业的，工作相当优秀的本校学生，来为学生讲解他们在工作中所需要的数学的知识以及数学的实际应用，这样比较有说服力，学生也能从中得到鼓励，为数学学习提供了动力.

3.加强数学教师与专业的链接

目前，高职院校数学教师的知识结构单一是普遍存在的问题，高职高专数学教师的继续教育不应局限于数学专业，而应该加强其他学科的学习.只有数学教师对其他专业进一步了解，才能更清楚地了解其他专业中所需要的数学知识以及数学在专业中的应用，这样就能在授课过程中更好地应用.数学教师也应加强与专业课教师的沟通交流，通过交流，不仅能掌握专业中所要用到的数学知识，而且能了解学生的个体情况，这样无形中拉近了学生与教师间的距离，提高了学生学习数学的积极性.

4.联系专业，建构合理的数学知识讲授体系

通过对各专业的调查分析，了解各专业中对于数学知识的需求，我们在既尊重传统又实现创新的基础上，将数学内容分成通用基础模块和专业应用模块两大模块.通用基础模块，即高等数学中基本原理和最基本的内容，如函数、极限、连续、导数、微分、积分等；专业应用模块，即根据各专业对数学的要求作为依据，分别选用微分方程、线性代数、概率统计、运筹学等内容.基础模块教学内容的设定是为了保证各专业学生所掌握的基本数学知识，通过最基本的训练，使学生掌握专业中常用的数学工具和基本的数学思想.而专业应用模块针对不同的专业讲授不同的内容，教学内容的侧重点不同，标准也不一样.例如，对于经管专业的学生，可以选修专业应用模块中的线性代数和概率统计的内容，而对于微分方程的内容可以不选；而对于物流专业的学生则要着重选修线性代数、运筹学的内容.因此高数教师在讲授数学的过程中，必须创新思路，转变观念，把“以知识为本位”的传统思想转变为“以能力为本位”的职业教育思想，了解各专业的人才培养方案、市场定位、就业去向、专业特色、知识结构，通过各专业对高等数学内容的需求，确定教学内容.

5.以专业为背景，结合数学史讲授数学内容

在数学讲授过程中，结合各专业的特点，融入数学史和数学文化的教育，可以起到事半功倍的效果.高等数学有比较抽象的一面，学生在刚接触新知识时理解有难度，这时结合专业讲些实例，或穿插数学史，能加深学生对数学内容的理解，激发学生对数学的学习兴趣.比如，对于经管专业的学生，可以通过实际企业中的边际效应来加深对导数的认识，通过连续复利的计算说明重要极限的应用；对于物流专业的学生，可以从数学优化的角度，对物流中的设施选址、库存管理、运输与配送等，建立数学优化模型，运用相应的算法进行求解，计算最优值，得到优选方案.在讲解“极限”内容时，可以穿插“割圆术”和“一尺之棰，日取其半，万世不竭”等数学史，提高学生对于数学学习的兴趣，并从这些生动的故事中知道了数学概念的来源，并知道了数学家的思想和智慧，以及数学家在发现真理的过程中所经历的艰难困苦，让学生学习这种不畏困难的高尚情操，在潜移默化中也形成这样的好的品质，并具备一定的数学素养，这才是学生真正从数学学习中最大的收获.

6.开展有意义的课外活动，使学生在实践中体会数学与专业的结合

我们在教学以外的时间里开展了大学数学竞赛和数学建模训练.在数学竞赛和数学建模训练过程中，学生体会到了数学在实际生活中的应用，并能训练他们运用数学知识和数学思想方法解决实际问题的能力，这样使学生对于数学有了更深刻的认识，并能具备一定的数学素养.比如，我们在酒店管理系进行了“饭店餐桌布局问题”的建模，在物流管理专业进行了“物流运输成本最低”的数学建模，这样大大调动了学生学习数学的积极性，使学生更深刻地理解了数学与专业的结合.

总之，高职院校数学教学的改革尚处在初步阶段，我们任重而道远，但是我们改革的脚步不会停止，我们只有认清数学教学服务于专业的理念，从思想上改变学生对于数学的认识，加强数学与专业的链接，建立符合专业的数学教学体系，教学时结合专业上的实例，并进行一定的数学建模训练，这样才能使学生真正感受和体验到数学是与专业紧密相连的，无形中提高了学生的学习积极性，知道了数学在哪里用，用什么，怎么用，这样大大加强了学生学习的主动性和创造性，为国家培养出了更有思想、更有能力的高级技能性人才.

【参考文献】

[1]王海荣. 高职院校数学教学改革的实践与探索[J].长春理工大学学报，2012（7）.

[2]杜燕飞，肖鹏.经管类专业文科高等数学教学的改革与实践[J].内江科技，2012（5）.

[3]郑玉敏.高职院校建筑专业高等数学教学现状分析[J].林区教学，2012（8）.

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