谈谈实施新课程以来教学方式与学习方式的转变

在新一轮课程改革中，第一次接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，我觉得课改给人一种焕然一新的感觉，它就好像是一把打开成功教育大门的钥匙，使我茅塞顿开。回顾所走过的历程，其中有艰辛也有欣慰，有苦涩也有甘甜，有挫折也有进步，正是这样，才使我对新的课程改革有了更加深刻的认识，也让我的教学理念有了全新的转变。

新一轮课程改革是一场传统教学方式与学习方式的革命，学生学习方式的转变是新一轮基础教育课程改革的显著特征。新课程倡导的新的学习方式是自主学习、合作学习和探究学习，这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。因为教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；必须着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；必须关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色的发展；必须关注学生的终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。

1.改变以往“教得辛苦，学得痛苦，结果还是不满意”的现状。

在新课程理念下，“学生不再是知识的容器，而是一个充满激情与活力，有待于点燃的火炬。”因此，课堂改变教师的“话语霸权”，构建新型的师生关系，创设平等的教育环境显得尤为重要。教学是教师的教与学生学的统一，这种统一的实质是交往。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

比如，在教学《检阅》一文时，我是这样设计第二课时的教学环节的：先让学生回忆检阅时盛大的场面，再让学生找出观众的议论，“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”我话峰一转，问学生你有什么疑问吗？学生提出了两个关键性的问题：“为什么说这个小伙子真棒？为什么说这些小伙子真棒？”带着这两个问题，我放手让学生去检阅的台前和幕后去一一寻找答案。当他们自主学习后，我引导学生合作交流、汇报感悟，而我就在学生理解不到位的地方进行点拨，结果一节课下来，我教得轻松，学生学得轻松，在不知不觉间竟然把重点难点突破了。学生通过自己的努力，体验到自主、合作、探究学习的妙处，因而收到了较好的教学效果。

2.学习方式，由“教师讲解”向“自我感悟”深化，尽量做到形式开放。

原来的语文教学似有“满堂灌”走向“问答式”的倾向，包括所谓的“启发式”教学，有的实际上走进了“问答式”的“胡同”，只是略变了一点花样，由教师讲变成了学生讲。从教学发展的现状来看，这种教学明显存在着不足。这种隋感是语言难以表达的，教师和学生的感受也只是一家之言，难以引起共鸣。所以我认为我们的课堂还是尽量地还给孩子们，让我们的教学形式充满开放性。

给我印象深刻的是几年前我们学校教导处组织了一次校内教学研讨与观摩活动，当时听了一位老师讲的《田忌赛马》，她在课始导入时，让一个孩子们以“讲评书”的形式把同学们带到那次激烈的比赛现场。只见那个孩子轻击讲桌，说起评书来：“上回书说到孙膑受到庞涓的陷害，采用装疯卖傻之计出逃齐国。齐威王那可是个贤德的明君，他把受了苦刑的孙膑接回了朝中，让他与田忌共论国事。一日闲来无事，田忌和齐威王赛马。由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，所以三场比赛下来田忌皆输。正在这时，好友孙膑过来献计，使田忌转败为胜，这就是流芳百世的田忌赛马。“当时，学生听完这段评书后，读书的欲望一下就被激发出来了，没等老师说什么，他们已经迫不及待地打开书本去读了。

3.“兴趣是学习之母。变化是激趣的要素”。

的确，一段韵味十足的评书使学生耳目一新，身临其境，也为后面的学习增加了一丝神秘色彩。这样的语文学习，不仅学生喜欢，而且在真正意义上帮助学生构建了自主、合作、探究的学习方式。在学习过程中的收获，已远远超越了语文学习的本身。

还记得我在二年级教学《坐井观天》一文时，正当孩子们对青蛙坐在井底看天空为什么说“天只有井口那么大”还不能理解时，我灵机一动，让孩子们每人拿一张白纸走到教室外面，卷成纸筒用一只眼睛观察天空，然后告诉我看到了什么；再什么也不拿仰望天空，也告诉我看到了什么。这样一对比，这个难点自然不攻自破了。

4.唤醒学生的自主意识，培养他们的自主能力，是提高教学质量的最有效的途径。

其实，在一路走来的课程改革中，我们也听到了一种来自老师队伍质疑的声音：“到底是要课改，还是要教学质量？”我想说的是，难道要取得优异的成绩，就必须借助于题海战术吗？就必须借助于死记硬背吗？这种机械式的训练真的管用吗？我想说这是不行的！最重要的是一个教师要明白你应该让你的学生在课堂上采用怎样的学习方式，而在操作过程中，我们所要解决的不是操作，而是观念。没有树立起正确的观念，课改将是一句空话。现实中，我们中的许多人都会认为提高教学质量的唯一途径就是“磨”，所以才会抱着如履薄冰的无奈的心态压制学生，训练他们取得高分数的考试技巧。静下来想一想，那种没有生机没有活力的课堂，学生喜欢吗？那种受压制的课堂又怎么能让学生充分发挥呢？所以，我认为只有解放学生，唤醒他们的自主意识，培养他们的自主能力，才是提高教学质量的最有效的途径。

新的课程改革带来的新变化是令人鼓舞的，但在不断的实践研究中，也不断地出现新问题等着我们去探索和解决。比如，怎样实现由大班向小班的转变？怎样才能做到既要减轻学生的课业负担，又要提高教学质量？怎样才能让老师们有更多的时间潜心读书等等。

课改为我们提供的是机遇，更是挑战，不管路上多少荆棘，我们都要摸索前行！

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