中职服装专业图案设计教学策略

【摘 要】本文论述中职服装专业图案设计的教学策略，分析中职学生在美术基础、艺术设计等方面能力薄弱的问题，提出通过由点到面、由表及里、重点辅导、开阔视野、主题设计等方法，引导和帮助学生提高学习的兴趣，主动投入设计学习中，提高综合设计技能。

【关键词】中职学校服装专业 图案设计 教学策略

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）02B-0163-02

在服装设计专业教学中，图案设计是非常重要的一部分，也是学生必须掌握的专业技能之一。但是中职学生在美术基础、艺术设计等方面的能力比较薄弱，图案设计学习难度较大。基于此，教师要秉持从简单到复杂、从点到面的基本原则，采用科学、合理的方法引导和帮助学生提高学习的兴趣，促使学生主动融入设计学习之中，从而培养学生的专业设计技能以及想象力与创造力，最终提高学生的综合设计技能，为其日后的学习与就业奠定良好的基础。

一、由点到面，深入浅出

在进行服饰图案教学的过程中，教师首先要让学生明白服装图案具有美化和装饰的作用，它不仅展现穿衣人的品位和喜好，而且体现民族特色和时代特点;它既要有实用性，又要兼具艺术情趣。因此在教学中，教师要从图案开始铺垫，从垫本技术到平面构成手法入手，这主要是因为中职学生通常不具备素描造型基础，如果一开始就进行白描写生教学，学生很难立刻进入学习状态。教师遵循“由点到面、深入浅出”的教学原则，让学生从简单的学习开始，从抽象形态构成法着手练习，这样学生自然而然就会进入学习状态之中，学生用笔反复描绘的同时会逐渐寻找到图案的结构。学生原本不具备造型的能力，通过这样的练习，学生的技艺就会上升一个高度。

在反复的实践中，学生运用造型艺术的能力会得到良好的培养，点、线、面的构成，黑、白、灰的构成，会渐渐提升其对形式的敏感度，并激发创造意识。另外，教师根据学生的不同专业情况与不同特点，因材施教，补充艺术形成规律与各类型抽象图案的构成方法。在不断示范与修改的過程中，启发学生进行各类构成形式的创新，帮助学生掌握平面构成的方法，这些基本技法教学有利于提高学生的基础能力与绘画技巧。

二、由表及里，逐层深入

“美”与“真”密不可分，真实的富有情感的美才能打动人心，更凸显艺术的审美价值。而美术图案的设计离不开对美的传递，美需要从自然客观中挖掘和提炼，因此在图案教学中，教师先要教会学生发现客观生活中真实的美，并掌握运用形式语言记录视觉形象的方法。对此，借助传统美术创作中的写生方法，可搜集更有灵性的生动化的创作设计素材，学生在写生过程中能够激发设计灵感、获取更多创作母版。

在现实生活中包含了千姿百态的图案设计素材，在千变变化的自然形态中蕴含着丰富的形式，不断地冲击欣赏者的视觉，它们无时无刻不刺激学生的设计灵感，充分利用这些素材，可以使学生获得更加多元化的设计灵感，获得多层次的全方位的创作设计启示。在通常情况下，对自然景物的创作元素非常丰富，包括颜色对比、光景对比、线条对比等。如进行鲜花写生时，其形态语言丰富，在创作中包括线条粗细对比、光线强弱对比、光景虚实对比、形状大小对比、数量密疏对比以及冷暖色调对比等，通过对比语言，在写生中刺激感官、激发灵感，通过写生形成创作者的艺术经验。学生以写生练习为基础，配合适当的图案设计创作练习，由表及里，逐层深入，向高层次图案设计过渡，在逐层深入的过程中提升创造能力。

（一）基础练习。根据基础写生稿进行白描练习，由明暗简单对比向具体化、形象化、变异式图案设计逐步过渡，进行练习。

（二）变异式练习。在基础练习后，进行变异式练习，即抽象绘画。选择运用具体手法对具体形象进行抽象练习，可采用夸张、象征手法等，通过系列练习使学生感受到：客观事物是创作的基础，但是又要摆脱客体创作的模型限制。经过反复练习，结合不同语言形式、变化规律、处理方法等，表现创作者的新立意、展现创作的情感，进而使得新的艺术设计符合客观审美要求，保证即使设计充满夸张但依旧具有审美价值与使用意义。

三、重点辅导，示范技能

图案设计作业涵盖的内容相对较为复杂，尽管目前机器制作已经是服装产业的主流，但是手工图案设计仍然是不可或缺的重要环节。例如，我国传统印染工艺中的“夹锻”“蜡撷”和“绞撷”工艺，与现代化工艺有着明显的区分。“绞颗”是一种很传统的印染工艺，其原理在于使用白色面料的原材料，通过制作者手工的打结、绑扎的手法，浸入染缸之中进行漂染，根据结扎的大小以及手法的区分，能够呈现出颜色上的较大差异。以蓝色染料作为举例，扎紧处的布料呈现原色，而扎松处则呈现深蓝色;同时由于不同的结扎处理，也会呈现出蓝色渐变的效果，使得布料的层次更为分明和多层次。所以，“绞颗”的观赏价值极大，与其他工艺和现代化工艺区别较大。

尽管目前现代化工艺发展迅速，我国传统服装设计仍然具有极高的学习和传承价值，这也是目前中职服装专业图案设计教学中的重点环节。由于传统工艺相对较为复杂，教师要先将基本方法和工艺原理向学生介绍并进行初步学习;在保证学生理解基础知识之后，再将深层次的教学内容以循序渐进的方式进行。需要注意的是，由于传统服装图案设计的难度较大，教师要做好展示、对比教学，让学生能够“边看边学”。通常情况下，我国传统的服装设计流程有以下几个步骤：一是制作相应的模具，一般为几何图案和花卉造型等;二是让学生绘制图案的草图，然后依据草图的指示，完成布料的扎紧处理;三是除了布料处理工艺以外，染料的配置也十分考究，根据水温、水量的变化，造成不同的艺术处理效果，达到更好的观赏价值和作用。

例如，“绞颗”呈现出的图案大多以抽象图案为主，可以细分为有规则图案和无规则图案。前者的制作相对考究，需要学生使用不同的手法、结扎的力度变化等进行有规律的整合，才能呈现出最为完美、优雅的布料图案设计。又如，蜡染也是我国重要的传统服装图案设计的方法之一，其操作方法如下：首先，学生在布料上绘制图案，然后使用石蜡和蜂蜡的混合，依据图案的轮廓来描边，在打蜡的过程中要注意不停翻动并使用重物进行敲打。通过敲打的作用，染料会在缝隙、孔洞流入布料之中，形成独一无二的特殊图案。在完成上述操作后，再经过清洗、晾晒等处理，达到最终的成品效果。

考虑到传统印染服装图案设计的难度较大，教师必须做好亲自示范的相关演示教学任务。此外，由于染料、布料、工艺上的区分，往往会造成最终成品效果的巨大差异，从而产生意想不到的效果和观感，且由于学生的创意不同，甚至会带来全新、意想不到的效果，因此教师除了做好教学以外，要让学生学会保存、展示作品，并保留其作品，为后续的教学夯实基础。

由上可见，中职服装专业的图案教学的前期重点应当放在基础讲解，而后期则应当迁移到实践操作之中。区别于数学等逻辑性理科课程，图案设计教学更偏向于开放性，教师要根据不同的学生、不同的情况展开针对性的指导;要有效激发学生的学习欲望，只有调动了学生的学习兴趣后，才能更好地达到理想的教学效果。

四、开阔眼界，拓宽思路

随着我国现代化程度的不断提高，中职阶段的服装设计教学也要使用更为多元化的方法。教师要有效利用信息化的手段，进行多媒体教学内容的展示;或者在课余时间带领学生参观我国的印染博物馆等，丰富学习的理论知识。例如，观赏我国古代或其他国家的服装作品，教师能够充分启发学生的思维状态，结合自身的教学内容，挖掘其中有价值的内容进行对比教学;学生也能够通过实践观赏，将学习到的理论知识通过赏析的方式得以发挥，只有这样理论联系实践的教学，才能获得更好的学习效果。此外，教师还要根據学生的学习情况，安排一定数量的服装设计赏析课程，通过东西方不同的服装图案、历史不同时期的服装图案，启发学生思维，达到开阔眼界和增长知识面的目的，从而为其制作、设计服装夯实基础。只有先学会赏析，才能充分吸收他人的优秀理念并转化为自身所用，达到最为理想的服装设计效果。

五、以主题为核心进行设计

对服装设计的学习离不开对面料的应用，在练习过程中要充分结合面料材质、面料图案等元素进行合理设计，此时主题练习法对提升服装设计能力有重要的意义。通过主题法中的风格定位练习，可以大大提升学生对设计的敏感度。学生通过对不同风格主题要求的深入理解，选择最恰当的图案面料使其与服饰设计要求契合、与风格表现要求相统一，使得设计语言凸显主题核心，增加服装设计的魅力。不同的服装设计有不同的主题，对同一个主题理解不同，设计切入点则不同，主题风格练习可以大大提升学生的洞察力与服装设计的创新意识。在练习过程中，学生还需对主题设计的细节进行深入研究，不断完善设计使得服装图案语言更具有应用价值。

例如，在进行以童装设计为主题的练习时，服装语言设计需要充分考虑其主题风格，图案设计、面料选择等应符合儿童的需求。首先，图案构思要符合儿童的生长特点，源于其生活的兴趣点，可选择儿童喜爱的动植物、文字形式等。其次，在进行童装图案构思时，要具有生动的特点，选择独立平衡、边缘适合、四方连续等设计方式，满足儿童对图案变化的审美需求;同时可以进行创新，选择多样的艺术形式如民间艺术、绣花烫钻、雕塑绘画等，不仅从中获取丰富的设计灵感，还能增加童装图案的趣味性、活泼感。再次，进行图案设计时，可以参考建筑艺术，如园林建筑、敦煌艺术、瓷器艺术等优秀的文化装饰纹样，丰富设计语言。最后，在设计过程中，还可充分借鉴外国艺术，学习其绘画艺术、装饰艺术，结合抽象美与具体美，通过不同形式的设计融合，提升服装设计的构思能力。

总之，在中职服装设计专业教学中，教师应该重视图案设计环节，要以图案与服饰为中心展开教学，逐渐培养学生的设计创新意识和思维能力，帮助学生搜集图案素材，在强化学生图案应用意识的过程中渐渐提高学生的创新能力，提高学生的图案表现力与图案组合能力，助力于学生未来的学习和发展。

【参考文献】

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[2]蔡燕燕.分形几何在服装图案设计中的研究与应用[D].上海：上海工程技术大学，2011

[3]安 妮，张瑞霞，唐冬梅，沈亚倩.以“设计实现”为指导的服装图案教学新方法[J].纺织教育，2011（1）

（责编 罗汝君）

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