服饰图案创新设计教学思考

【摘 要】根据服饰图案课程教学的现状，针对目前教学中存在的问题，提出服饰图案课程教学改革的总体思路。运用新的教学方式方法，培养学生收集整理信息资源的能力，通过教学手段的多元化，改变学生的常规学习模式，打破传统的教学模式，积极引导学生的创新思维，进行主题式及实验式教学，使学生在进行深入创新设计的同时提高实践动手能力，为服饰图案教学的改革提供借鉴。

【关键词】服饰图案;教学思路;教学方法;教学实践

Teaching Thinking of Innovation Design on Dress Design

WANG Chun-yan

（Dept.of Textile and Garment，Shaoxing College of Art and Science， Shaoxing Zhejiang 312000， China）

【Abstract】According to the present situation of apparel design course teaching，and aiming at the problems existing in the teaching， The overall plan of apparel design about teaching reform of the course are put forward.Cultivate students’ ability to collect information resources through new teaching methods .Through the diversification of teaching methods to change students’ regular learning pattern，Breaking the traditional teaching mode and guide the students’ innovative thinking actively， teaching by the theme and the empirical formula， make students a thorough innovation in design， at the same time， improve the practical ability， to provide reference for apparel design teaching reform.

【Key words】Dress design; Teaching thought; Teaching method; Teaching practice

创新能力的培养是高校教学极其重要的部分，是艺术设计教学的关键内容。设计教学应是基于市场而高于市场的教学，只有这样才能让设计引导市场，而不是盲从市场。服饰图案教学不仅是培养学生的图案设计能力[1]，更是结合服装款式结构及材料进行的应用设计教学，是使学生脱离分离式的思维模式，围绕服装的整体风格，结合市场进行有目的具有一定创意的图案设计。鉴于此本文对服装图案教学的方式方法及实施方案提出几点建议，旨在活跃课堂教学，提高学生创新力的同时，使学生学有所获，学有所用，做好大学本科教学理论与设计实践的紧密结合。

1 明确教学思路

课程的总体思路是教学方法由教师讲授与学生设计训练为主向指导学生独立思考研究及独立创新设计为主转变;布置学生完成大量的纹样设计转变为引导学生主动创新、主动设计的思维，注重推行启发式、创造性教学，并将设计转化成实物来评价设计的优劣。

在教学设计上主要考虑以下几个方面：教学方法与手段应有利于引导和增强学生对本门课程的学习兴趣;教学模式应注重学生的创新性学习和实践性学习，提高学生学习的主观能动性;教学内容应掌握课程的重点、难点内容的前提下，发挥学生创新思维进行开拓设计，有利于解决教学过程中的实际问题;阶段性的考核方法有利于促进学生牢固地掌握每一阶段的设计原理，开发学生创造能力。把培养学生的创新设计及实际应用能力放在首位，以教师传授、指导与学生自学、自训相结合，优化组合主题式、实践式等多种教学方法，结合以创造能力评价为主的多元化评价，形成纺织品纹样设计课程从基本理论知识分类设计的训练——主题设计——创新设计考核——实践应用——创新与市场结合考核的多位一体的纺织品纹样设计课程体系。以下主要针对教学方式方法及教学实施方案进行具体展开论述。

2 教学方法的转变

在服饰图案设计教学过程中，既要发挥教师的主导作用，又要尊重学生在学习活动中的主体地位，实行启发式教学，培养学生主观能动性，变教学灌输为学生自主学习，提高学生的创造能力。

2.1 培养学生信息资源整合能力

培养学生信息资料收集整理能力，提高学生艺术鉴赏力。艺术鉴赏力即审美能力，是指认识美、评价美的能力，包括审美感受力、判断力、想象力、创造力等，它既具有鲜明的个性，又具有社会性、时代性、民族性。审美鉴赏力的提高，有助于以美的规律和思维进行创新表现。这是一个非常重要的阶段，师生可以共同梳理、分析并比较。资料包括国内外不同风格的设计稿、面料图案、二次设计图案等，如将图案分类整理，按地域进行整理：欧美图案、日韩图案、亚洲图案等;根据类型进行整理：丝巾图案、t恤图案、裙装图案等; 根据服装风格进行图案分类：休闲、职业、优雅、民族等;按图案性质进行分类：经典图案、畅销图案、创意图案等。通过资料的收集整理，使学生了解整个图案体系，开拓学生的视野。

提高分析资料能力，调动学生主观能动性。学生参与教学设计，针对资料进行分组讨论，并最后汇总进行报告，分组设计课题每类课题分为几个小方向，每位学生进行选择，具体分析内容如下：1）服装风格与图案的关系;2）面料与图案的关系;3）图案的表达方式;4）图案的设计与服装款式设计的关系。经过阶段的收集——分析比较——再回顾，使学生对服饰图案有充分的认识与了解，为下一步的设计打下扎实的基础。

2.2 教学手段的多元化

传统的服饰图案教学手段相对比较单一，以教师讲授理论及学生进行设计练习为主，形成了学生为图案而设计图案，缺乏创新性，缺少主动性，缺少对图案设计应有的热情。多元化教学手段一方面综合运用讲授法、案例法、示范法、主题法、实践法、实物法、展示法、小组讨论及课后训练等多种教学方法进行授课。如综合应用教材、参考教材、实物、图片、多媒体、网站等教学媒体以及当今设计界的流行信息。另一方面引导学生参与教学，以小组形式自主收集设计素材，整理并分享素材，在此基础上，小组间展开讨论，交流设计创新思维，参与教学。强调理论与实践的结合，使服饰图案设计教学与市场的创新设计接轨。还有在传统的服装图案设计教学中，学生与教师基本上都不离开教室，资料的收集与整理主要来源是网络及书刊杂志，缺少了对市场需求及市场流行现状的了解，造成了设计与实际需求相去甚远，无法达到课程的最终目的。应引导学生反复走入市场，了解市场，对市场现状及发展有基本的概念，加强专业与产业之间的联系，结合服饰图案的实际应用进行服装图案的创新设计。

3 教学实施方案

在教学中，注重创新设计能力的培养，深化主题、实验式教学。加强学生配色能力及图案的实际创作能力，改变传统教学过程中学生通过大量的临摹及无目的设计来完成本次课程的内容，在课程的初期阶段通过典型的实例引导学生对不同的图案与色彩在不同的服饰风格中的不同的表现效果进行比较，使学生更加直观地感受色彩与图案的魅力，激发学生的创新力。在此基础上进行主题式及实验式的教学模式，即根据人群、风格及产品的定位进行设计，拓宽学生的设计思维的同时加强实践内容。

3.1 主题式教学模式

主题教学法是在教学过程中，以中心主题为核心展开的教学方法[2]。有别于传统的目标教学法，主题教学法更注重过程，往往根据特定的主题进行设计，并对作品进行衍生思考，强调了作品的可变性和多元发展。教学过程中以学生为主体、以问题为媒介，引导学生准确的设计思维，关注学生人文素质的发展，主题式教育的意义在于从某一个具体的设计出发，运用发散性思维进行设计，使理论与实践能够得到“渐进、转移、变异”[2]。通过研究设计的更多可能性及设计的不同表达方式，开拓超出既定主题外的更为广阔的思维空间。

不同的学生有不同的特点，要根据学生特点进行因材施教，设计的方向不做限制，先做设计方案，强调思维的创新，而不是纯市场化图案。方案具体内容如下：1）灵感的来源，主题的确立;2）草图、文字、图片、实物等来表达设计意图;3）反复讨论并改进方案;4）设计方案的确立;5）图稿绘制;6）总结创意点。在教学过程中，强调了思维的发散性，对于同一个主题进行大量的方案设计，进过不断比较，选择可行方案，反复进行审稿，修稿，直至达到心理目标。设计稿确定只完成了课程的第一步，服饰图案设计主题教学法的教学整体流程为： ①选定主题，②课题阐释，③资料整理，④灵感组织，⑤根据主题拓展设计，⑥选择后深入设计，⑦电脑修改设计，⑧选择面料，⑨制作成品，⑩交流研讨。色彩、面料、图案是我们服饰图案设计的三要素，因此设计确定后，色彩的调整及面料的选择至关重要，是能否准确地反映设计意图的关键内容。

3.2 实验式教学模式

目前在教学中，服饰图案与其他课程分离现象比较普遍，图案的设计绘制是传统服装图案设计的终端表达形式，强调图案的美观与画面的整洁，忽略了设计的实际应用效果，往往出现为设计而设计。至于在服装中如何具体应用较少涉及或涉及较浅，图案如何在服装上更好地表现，用什么工艺表现，即艺术与技术如何结合。因此说，服装设计课教学必须是一种艺术与技术相交融的一体化模式，那种设计课是设计课，工艺技术课是工艺技术课，设计课不管工艺技术的事儿，工艺技术不能有效地体现设计的分离式教学，看似分工明确合理，实则是专业教学中的误区。因此有时完美的设计稿在实物上却反映平常，有时看似平淡的设计，却能获得意想不到的实物效果。因此在教学中，注重实验式教学越来越显示出其重要性及现实性。

服饰图案设计实验式教学是基于各种印染设备基础上的教学，而不同的印染方法提出了不同的图案要求。应根据印染方法进行图案设计调整，创新图案的表达方式，如采用数码印染，可以结合计算机进行图案设计，可以达到色彩层次丰富、过度均匀的效果。实验式教学的过程为：①设计稿电脑调整;②面料选择;③实物打印;④与设计稿进行比较;⑤调整设计稿。实验式设计教学的最终目的是为了检验设计效果，并针对效果进行相应的修改及总结。通过实验式教学，使学生对服饰图案设计有了更加感性的认识，提高了学生实践设计能力。

4 结语

随着社会的不断发展和科技的不断进步，服饰图案设计教学的思路必将不断创新。在图案设计的教学过程中，加强学生创新能力的同时，应注重图案的实践应用效果，使图案的艺术与技术得到完美的结合，才能培养出一批既有创新精神，又能把握市场的服饰图案设计师。

【参考文献】

[1]安妮，张瑞霞，唐冬梅，沈亚倩.以“设计实现”为指导的服装图案教学新方法[J].纺织教育，2011（2）：45-46.

[2]李女仙，陈薇薇.主题教学法在展示设计教学中的应用[J].家居与室内装饰，2011（6）：102.

[责任编辑：杨玉洁]

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