数学文化中的美育渗透

摘 要 美育是心灵的教育，加强美育，就是要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人，以文化人，提高学生审美和人文素养。数学文化是一种特殊的文化，能培养学生健康的审美观，帮助学生树立美好理想，培养探索精神，提高学生的人文素养。充分利用大学课内课外、社团活动及校园文化活动，传播数学文化，能有效促进大学生美育培养。

关键词 数学文化 美育 德智体美劳

中图分类号：G642                                   文献标识码：A   DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.07.024

Aesthetic Education Infiltration in Mathematical Culture

LI Xiaoping

（School of Mathematics and Finance， Xiangnan University， Chenzhou， Hunan 423000）

Abstract Aesthetic education is the education of the soul. To strengthen aesthetic education is to strengthen and improve school aesthetic education in an all-round way， insist on educating people with aesthetics， and improve students" aesthetic and humanistic qualities. Mathematics culture is a special kind of culture， which can cultivate students" healthy aesthetic view， help them set up good ideals， cultivate exploratory spirit and improve students" humanistic quality. Making full use of university extracurricular activities， community activities and campus cultural activities to disseminate mathematical culture can effectively promote the cultivation of college students" aesthetic education.

Keywords mathematical culture; aesthetic education; virtue， intelligence， physical education， aesthetic and labor

美育是素质教育不可缺少的一个重要方面，教育如果缺乏美育，就是不完整的教育。在2018年9月的全国教育大会上，习近平总书记强调，要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养。数学是人类文明的基础，没有数学，就没有现代文明。数学文化的教育功能早已被教育者们所认同，它独具的美学性对学生健康审美观的形成、美好理想的树立、探索精神与创新精神的培养、人文素养的提高等方面都有积极促进作用，最主要的是数学美能温润学生的心灵，培养人的情操，塑造大学生的健康人格。

1 美育的含义及其地位变迁

美育，又称审美教育或美感教育，最早是在1906年王国维的《论教育的宗旨》一文中出现，1930年蔡元培从德文中翻译过来，并在《教育大辞书》中给美育下了明确定义，其条目中说： “美育者，应用美学理论于教育，以陶养感情为目的者也。”蔡元培是近代社会提倡美育的第一人，他認为美能培养人的情操、陶冶人的性情、发展人的个性，对社会具有积极的促进作用。自新中国诞生60年以来，美育地位的变迁历程可以说是艰难曲折但最终还是稳步向前的。1949年至1977年，美育地位从有到无，先是被融入到德智体各育之中，没有独立的地位，到“文革”之时更被视为“封资修”而摒弃;1978 年至 1992 年，美育地位逐步恢复，这个阶段提出了“没有美育的教育是不完全的教育”的论断及“德智体美全面发展”的口号;1993 年至 1999年期间，《中国教育改革和发展纲要》的颁布，1994年和1999年的第二次与第三次全国教育工作会议的召开，使美育地位获得确立，并被纳入了国家素质教育的大范畴;进入21世纪之后，美育地位被进一步落实和巩固，如何在教育实践中加强和改进美育教育，成了党和国家及教育工作者极为关注的问题。2013年党的第十八届三中全会会议上第一次对美育做出布署，提出“改进美育教育，提高学生的审美与人文修养。”这是建国以来党和国家的最高政策文件中首次直接出现“美育”方面的内容，是我国美育政策史上一个重要的里程碑。习近平总书记一直很重视美育工作，在2018年8月给中央美术学院的老教授回信中特意提到要做好美育工作，弘扬中华美育精神，在9月10 日我国第三十四个教师节上再次指出全面加强和改进学校美育。美育教育是落实立德树人，促进学生的德、智、体、劳全面发展的重要途径，也是培育和践行社会主义核心价值观，传承创新中华优秀传统文化的重要载体，美育教育已引起了美育学界、教育学界乃至整个教育界的高度重视。

2 数学文化的含义及其发展

“数学文化”不是简单的“数学”+“文化”，它强调数学与文化是一个有机整体，是从文化这个特殊的视角来探讨数学。张楚廷先生认为数学不仅是人类物质文明和精神文明的产物，更是人类精神文明的硕果，最能充分地体现出人类为追求真理而孜孜不倦并奋不顾身的精神，以及对美与善的追求。数学文化涵盖的范围很广，数学史、数学美、数学家的故事及数学思想、精神与方法等都属于数学文化的范畴，除此之外，它还包括数学的形成与发展历程，以及数学与自然科学、社会科学等学科之间的关系等。“数学文化”这个词出现的时间也就二十余年，其发展也可划为四个阶段：（1）2001年至2004年，早期探索阶段，这个阶段对数学文化的探索都是局部的、小范围的，没有形成大的气候。（2）2005年至2007年，前期发展阶段，顾沛带领的“数学文化”课题组经过几年的摸索与实践，取得了一系列喜人成果，2007年被全国总工会授予“全国五一劳动奖状”，对全校学生开设的“数学文化”选修课程深受学生喜爱，被评为“国家精品课程”，此时数学文化渐显的独具的教育价值开始引起教育工作者们的关注。（3）2008年至2011年，中期推广阶段，有关数学文化类课程的开设、书籍的出版、论文的发表及各种学术会议的召开，进一步推动了数学文化的传播。（4）2012年至今，被普遍认可阶段，300多所高校陆续开设了数学文化类相关课程，而且各个学校的教学实践也从不同角度证实了数学文化的传播有助于大学生人文素质的提高，此观点获得全国上下一致认可，南开大学的“数学文化”、北航的“数学大观”、上海交大的“数学之旅”及浙江大学的“数学的传奇”等课程相继被教育部列为“精品视频公开课”或“国家开放大学精品课程”。一个国家经济的发展、国力的强盛与该国的国民素质息息相关，而数学素养又是人文素养的一个最为重要的构建。数学文化不仅能提高学生的数学素养，也能提升理工科学生的文化素养。

3 数学文化中的美育渗透

在美育教育里，美育通常是借助音乐、舞蹈、乐器、绘画、建筑、塑像、影视作品或文学作品等来展现，它们常常能带给人们视觉与听觉上的震撼，但美不应该只体现在这些艺术课程上。美育是个广义概念，任何教育如果具有审美意义都属于美育。数学文化的一个最重要的内容之一就是美学性，上面提到的音乐、舞蹈、乐器、绘画等其实都离不开数学文化，而且数学文化还能给这些艺术锦上添花。如果一个艺术工作者缺乏数学文化的熏陶，他呈现给观众的美可能要大打折扣。人们都熟知的黄金比0.618，它在视觉上能带给我们极大的愉悦感和美的享受，而現实生活中很多美的东西其实都源于0.618，小说、戏剧、乐曲的高潮部分在整个作品的0.618处，演唱会或晚会报幕者一般都站在舞台宽度约0.618处，芭蕾演员起舞时踮起脚尖，著名的建筑物如金字塔、他侬神庙、泰姬陵、埃菲尔铁塔等，还有爱与美的代言维纳斯女神像等，它们的美无不与0.618有关。人类的三种自然本性看、听、思，其中绘画要看，音乐要听，数学要思，如果看与听失去了思，就如同没有灵魂的躯壳，数学文化能带来比看与听更高层次的美。美育除了带给人视觉与听觉美的享受之外，其根本宗旨是培育学生的人格和心灵。数学美可分为两类，一类是数学内在美，包含了和谐美、简洁美、奇异美、抽象美等;另一类是数学发展过程中所呈现出来的人的本质力量的美。被誉为“中国现代数学之父”、芝加哥科学技术博物馆中列出的当今世界88位数学伟人之一的我国数学家华罗庚，曾一度被人认为“平庸、低能”，但在逆境中，他顽强地与命运抗争，靠自己的毅力以及对数学的热爱，战胜了自己，不仅给我国和世界科学文化宝库增添了新的财富，其身上所具备的优秀品德也为我们留下了丰富的精神遗产，是当代大学生们学习的榜样、精神的食粮。十多年的数学文化选修课教学实践也充分证实：数学文化在培养学生的探索精神与创新能力以及在塑造学生的健康人格方面都是很有益处的。美育被纳入国家素质教育的大范畴，因为美育教育能提高学生的人文素养。长期受“应试”教育的影响，高校理工科学生大都缺乏人文素养，而南开大学数学文化选修课程开设的初衷就是教授数学思想、精神和方法，提高学生的数学素质，也提高学生的文化素质和思想素质。中华民族正面临21世纪伟大复兴的历史重任，为实现“中国梦”，当代大学生除了应该具有扎实的科学知识与专业技能之外，更需要较高的人文素养，让学生了解人类的文明发展史、数学的发展历程、我国古代及近现代在数学方面的成就、数学与各领域的关系等数学文化知识，可以在潜移默化中提高学生的人文素养。

4 结束语

美育是心灵的教育，它对培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，提高学生的人文素养等方面都具有重要作用。但目前在德智体美劳五育中，美育还是一个短板，没有受到应有的重视。当前，不仅家长，还有很多从事教育的人员都错把美育等同于艺术教育，各种以考级或升学率为目的艺术培训班使美育被形式化、功利化。其实，任何课都应该是美育课，教任何学科的老师都应该是美育老师。美育培养可以在语文、数学、英语、物理、化学等各学科中开展实施。数学文化是人类文明的精华，集美学性、文学艺术性等特点于一身，传播数学文化有利于培养学生健康的人格，帮助学生树立崇高理想，进一步提高学生人文素养。以课堂上有效融入数学文化、开设数学文化选修课、举办各种数学文化类的讲座等活动，都有助于大学生的美育培养。

参考文献

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[6] 张淑清.学科美育课：实现知识视点与审美视点的融合[J].人民教育，2014（21）：46-48.

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