浅谈多媒体如何优化高中历史教学

高中历史是一门让学生了解我国发展历程和时代变革过程的重要学科，但大多数学生在学习过程中都难以具体化地感受到历史的年代发展，仅仅通过字面意思来了解历史事件，这使得学生难以深入了解历史的变革因素，学习过程缺乏自主思考。对此，为进一步展开探讨，本文对多媒体如何优化高中历史教学的有效策略进行了分析。

一、激发学习兴趣提高课堂教学效果

多媒体教学的引进促进了课堂教学的改革，为现代教学带来了更多元化的体验。多媒体技术最大的特点在于灵活、生动、直观化、趣味性等，在高中历史课堂中应用多媒体能够有效激发学生的学习兴趣，使学生由被动变为主动，能参与各个教学环节。在高中历史教学里，多媒体能够使课程知识变得更直观化，通过搜索引擎，能搜索高中历史课程相关信息与资料，还可搜索相关历史视频，在课堂中呈现动态的历史事件，让学生观看历史事件中的更多细节，也能使深奥的历史知识变得更为简单，缩短历史与现代的差距，让学生在脑海中形成一个清晰的历史发展路线，使历史事件重现。例如，教师在教学《南京条约》这一章节时，可在课堂教学前对教学知识内容进行规划，教师可利用搜索引擎查找相关事件的真实信息资料，如当时的报纸报道、照片、条约制度等，将其制作成一个PPT格式的动态图片，在历史课堂教学中，教师可先按照教材知识进行简单的介绍，让学生了解历史事件的发展状况，再播放事先制作的PPT，结合真实的信息资料進行深入讲解，重新展现当时人们对该历史事件的看法，了解南京条约给当时人们带来的伤害，以真实的信息还原历史过程。该教学方式能够激发学生对历史知识的求知欲，吸引学生的关注度，使学生对历史有重新的认识。

二、利用多媒体突出历史课程知识重点

对于高中学生来说，完全了解和理解历史内容在某种程度上还有一些难度，历史与现代的差距感常常让学生难以理解历史的发展，对各个历史知识点也无法做到快速掌握，这使得学生的学习效率较低，学习难度也较大。对此，高中历史教师可充分利用多媒体的各个功能，将其应用于课堂教学中，根据学习难点进行针对性教学，为学生带来更直观化和形象化的教学体验。例如，教师在教学高中历史中的《物种起源》时，可根据教学内容，搜集18世纪与19世纪的生物学技术，将各个真实的技术突破展现于课堂中，并将其与资本主义和科学技术之间的关联性进行详细讲解，将细胞学的研发者和细胞学说的成立过程结合图片进行一一介绍。在完成基础知识讲解后，教师再逐步讲解生物进化论的发展过程，从低级—简单—复杂的发展变化，对不同物种的变异及物种之间的生存与竞争以简单的语言方式进行表达。这样的教学方式能够使历史的发展与变迁过程更详细化。学生在多媒体的画面切换下，直观地了解历史对现代社会带来的影响，并跟随多媒体屏幕的画面变换，在脑海中形成立体直观的历史形象，使历史知识中的各个难点变得简单，进而逐步攻破各个难点。从高中历史各知识点来看，历史的各个理论知识对于学生来说还过于抽象化，各个概念以及对历史的论述也无法做到深入掌握，此时教师可利用多媒体，将历史中的难点知识和抽象知识以画面的方式进行展现，结合多媒体画面进行讲解，让学生加深对历史知识的印象与理解。

三、应用多媒体创设历史课堂情境

对于高中历史教学来说，掌握历史知识是教学的基本任务，也是学生提升历史知识水平的重要过程。但是，历史课程作为一门反映我国历史变迁和历史事件的重要课程，仅仅是对历史知识做到了解还是远远不够的，教师还需对学生的情感教育加以重视，从树立学生正确的思想品德和行为作风来开展历史教学，这对于高中历史课程教学来说有着重大意义。教师在开展历史课堂教学时，可结合教学内容应用多媒体创设历史情境，让学生由旁观角色进入历史事件主角情境中，让学生身临其境地了解历史人物的心理变化，激发学生对历史的情感，达到心理共鸣，使学生在历史的熏陶下形成良好的人格品德，使学生从不同角度发现历史人物的心理变化，了解到更细腻的一面，从中体会到不一样的历史情感。

综上所述，多媒体的应用能够使高中历史课堂教学更丰富化，教师的教学方式不再千篇一律，教学环节也更多样性，学生在学习过程中能够保持良好的积极性投入各个教学环节中，启发学习思路，对历史知识做到深刻理解，并打下良好的历史基础。

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