基于网络环境下数学课堂教学的探讨

摘 要：互联网的出现，教育模式将有革命性的变化，基于网络环境下的教学已成为当今教学改革的核心，也更能够体现新课程标准精神。基于网络环境下的数学教学，有助于突破难点，真正实现分层教学和因材施教，从而提高教学效益。基于网络环境下的数学教学应处理好网络与学生的和谐关系，网络与教师的关系，教师与学生的关系。

关键词：教学 数学 网络 新课标

传统的教育模式的教学方法、教学手段和教学评价已不能适应社会发展和人们学习的需要，基于网络环境下的学科教学和课堂评价的出现和普及，极大的丰富了教学改革的内容，充分有效的利用了教学资源，基于网络环境下的课堂教学与评价把文本、图像、图形、视频、音频、动画整合在一起，并通过互联网进行处理、控制传播、为学生提供了最理想的学习环境。

一、基于网络环境下的数学教学的含义

基于网络环境下的数学课堂教学，根据新课程标准的教学内容和教学目标需要，继承传统教学的合理成分，打破传统教学模式，全天候，不间断，因材施教的新型教学方法，教学与评价的信息在互联网上传输与反馈，极大的优化了教师群体，极大的丰富了学生的知识能力。

基于网络环境下的教学，可以共享教学资源，传递多媒体信息，适时反馈学生学习情况，刺激学生不同的感官，符合学生的学习认知规律，提高学生的学习兴趣，扩大了信息接受量，增大了课堂教学容量，同时又具有实时性，交互性，直观性的特点大大丰富了课堂教学模式，同时又满足了分层教学，因材施教，远程教学等社会需要，开创了教学的全新局面。

二、基于网络环境下数学教学与评价的应用

基于网络环境下数学教学与评价有以下优点：

1、利用丰富的网络环境，提高上课效率，让数学动起来

在传统的教学手段中，教师往往用小黑板、传统教具等作直观演示，但它缺乏动感，视觉听觉效果不佳，达不到理想的教学效果。现代多媒体技术，可以让静的东西动起来，让抽象的数学变得生动了，给学生强烈的视觉冲击。Flash、PowerPoint、FrontPage、Dreamweaver、几何画板等计算机软件程序与数学学科相结合，使极为抽象的数学也动起来了。

2、在网络环境下通过探索式学习，培养学生解决问题的思维能力

探索式学习的基本出发点是认为学生在解决问题中的学习要比教师“口耳相授”更有效，思维的训练更加深刻。探索式学习一般有下列几个阶段：提出问题——分析问题——讨论问题——综合、抽象、提炼——解决问题——小结感悟。在合作教室里，教师在不进行任何教学的情况下，向学生提出要解决的问题。可以通过电脑屏幕上的一段文字，一组动画，一道简单的数学问题，让学生在原有知识的基础上，围绕着要解决的问题，开始思索、讨论问题。可以个人独立探索，也可以小组合作。课堂上要驻留相当时间，让学生充分思考，然后请他们大胆阐述想法，老师肯定其优点，指出其不足，并适当引导学生，那么本节课要解决的主要问题就迎刃而解了。

3、利用网络良好的交互性，进行讨论交流，以小组合作的方式学习数学

网络教育最重要的一个特性是具有良好的交互性，教师和学生、学生和学生之间的交流、讨论、沟通更加充分。基于学生的思维各异，可以把学习风格和性格差异的学生组成学习合作小组，一般为3－4人，围绕着同一问题的解決而学习。数学学习需要使用灵活的思维方式，有时一个人的能力有限，必须靠集体的智慧才能把问题解决。利用计算机的良好交互性，甚至可以使得学生在合作后仍解不出题时不至于茫然无措，对他们的学习更具有意义性。小组合作的学习方式，对于学生来说，较为新颖，能够提高他们的学习兴趣，另一方面也培养了学生的团体协作精神。而网络交互性使小组合作的情况及时得到反馈，提高了学习的效益。比如，我们制作的数学选择题课后评价反馈系统，它可以实时反应学生在每一节课后的知识掌握情况，帮助学生进行自我评价。

4、利用网络共享教育资源，使每位教师都成为名师

通过网络教师可以共享教学资源，适时创新资源，使教学的方法水平永不落后。如在讲授函数这部分内容时，二次函数，幂函数，指数函数，对数函数，三角函数的图像以及图像变换是重点内容，关于函数图像的传统画法，是通过师生列表，描点，连线而得，这些工作烦，静止孤立，间断的点和线。教师要自制每一节的课件难度大，时间又有限，而基于网络环境下的数学教学，就可以充分利用网络版课件，进行网上学习，从而化静为动，化繁为简，减轻教师的体力负担，使教师有更多的时间进行创新研究，同时让学生在交互的动态的网络环境下学习，函数值随自变量变化而同步变化以及对应运动的轨迹，从而得到完整精确的函数图像，通过交互学习让学生充分体会同一函数不同参数与图像特征之间的联系，充分掌握函数的性质和抓住图像的平移、反射、压缩、拉伸和对称变换特征。若有疑问或好的见解，还可以通过网络进行远程的交流互动。通过多媒体，交互反馈，使学生深刻理解，不易遗忘。

三、基于网络环境下数学教学应处理好的关系

1、网络与学生的关系

和谐是教学成功的关键。实践中发现基于网络环境下的学科教学，应加强对互联网海量信息的搜索，筛选，加工，创新。在选好教育资源后，教师要努力探索适时、适用问题，创设学习情境，营造和谐的环境。加上学生对网络应用知识基本掌握，达到网络与人的和谐统一。

2、网络与教师的关系

基于网络环境下的学科教学优势空前，实践中发现，只有网络环境下的教学与教师灵活生动的讲解和创新的适时评价互相配合，相互促进，协调传递信息，最大限度地发挥网络和教师的优势。

3、教师与学生的关系

教为主导，学为主体，这是在任何教学模式中都应遵循的原则，要体现学生的主体发展与教师的主导相互作用的关系。专题教学网站和网络教学资源库的形成，即将教师从繁杂的重复劳动中解放出来了，但教师的主导作用不是减弱了而是加强了，网络环境下的教学，对教师提出了更高的要求，教师必须挤出大量的时间学习Windows,Authorwear,3Dmax,Flash等方面的知识，还要学会搜索，筛选，创新信息的能力，甚至包括各种电教媒体的操作技能和技巧，只有这样，才能使自己在网络环境下的学科教学中获得自由，掌握主动，充分发挥网络教学的优势，提高我国的教育教学质量。

基于网络环境下的数学课堂教学，继承了传统教育模式的合理成分，运用多媒体等现代化技术，贯穿新课程教育理念，具有教学的实时性、直观性与互动性的特点，符合学生学习的认知规律，极大地丰富了教学内容，建立了全新的教学、评价、反馈的体系，对激发学生的数学学习兴趣具有重要意义，对学生自主探究和合作交流具有开创意义，对培养学生自我学习和终身学习的能力具有积极作用。基于网络环境下的数学教学，教师教有方法，教得轻松，学生学有所获，学得愉快，这样数学教学的成效也就会逐渐凸现出来。

参考文献：

1. 《关于多媒体计算机辅助数学教学的探讨》 倪海燕 《教育探索》143 期

2. 《信息技术与课程整合的理论与实践》 何克东、谢幼如 北师大出版社

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