发散式教学理念在高中历史教学中的应用

摘 要： 随着高中历史教学改革方案的推进，高中历史课堂教学发生了明显的改变。传统历史教学方法得到创新，高中历史教师专业素养得到提升，学生历史学习效果显著增强。对于高中历史课堂教学来说，需要结合学生情况及自身经验，运用现代化教学手段，创新高中历史课堂教学过程，以学生发散思维能力的提升作为教学目标。强化发散式教学理念在高中历史教学中的应用，能够有效提高高中历史课堂教学质量与教学效率。

关键词： 高中历史 发散式教学理念 实践应用

现阶段，高中历史教师应将发散式教学理念有效应用到高中历史课堂实际教学过程中，提高学生学习历史知识的主动性，让学生成为高中历史课堂的主体。发散式教学理念相比于传统历史教学理念，尤其具有非常明显的特征优势。发散式教学理念对高中历史教师提出更高的要求，历史教师在课前准备阶段需要付出更多时间与精力，对高中学生的发展可谓百利而无一害，能够启发学生逻辑思维，激发学生对历史课堂的兴趣，从而实现提高高中学生思维能力的教学目标。

一、发散式教学理念对高中历史教学的意义

对于学生的教育，要遵循一定的规律，比如教学内容与方式要符合学生身心发展特征，教学模式要符合学生的兴趣爱好等。尤其对于高中学生来说，要充分尊重学生个性发展特点，了解和研究学生思维能力的发展过程，从学生角度入手进行发散式思维教学理念的渗透，从根本上提高高中学生思维发散能力。当前，高中历史课堂出现学生参与主动性差，学生学习兴趣低，学习方法不正确和知识结构混乱等现象，不仅影响高中历史课堂教学任务的有效完成，而且导致学生高中历史成绩不理想。与传统教学理念相比，发散式教学理念能够更好地满足高中历史教师与高中学生的要求，为高中历史教师的教学过程提供理论指导，为高中学生学习历史知识提供科学方法。

发散式教学理念是伴随着高中历史课堂教学改革应运而生的一种理念，强调高中历史教师在学生历史学习过程中的引导作用，帮助高中历史教师发掘学生潜在的学习能力及思维能力，最终寻找到最科学合理的培养学生发散思维能力的教学方法与手段。当然，发散式教学理念在高中历史教学中的应用，对高中历史教师与学生来说都提出了巨大挑战。发散式教学理念要求高中历史教师具备扎实的专业素质，对发散式教学理念有深入的了解，要求教师将发散式教学理念在潜移默化中渗透到高中历史课堂教学各个环节中。然而，对于高中学生来说，发散式理念要求学生积极主动地参与到历史知识学习中，对提高自身学习能力抱有积极态度，还要求学生有意识有目的地通过高中历史教学培养思维发散能力。所以，发散式教学理念对高中历史教学具有重要意义。

二、发散式教学理念在高中历史课堂的运用

1.设置情景教学引导学生融入历史课堂。

情景教学已经广泛应用到高中各个科目教学中，其教学效果显著。因此，高中历史教师要将发散式教学理念与情景教学有效结合，尝试通过情景教学过程将发散式教学理念应用到高中历史课堂实际教学中，从而调动高中学生参与历史课堂学习的主动性，激发学生学习历史知识的兴趣，引导学生尽早融入高中历史课堂教学中。情景教学过程能够帮助学生全身心融入历史课堂学习中，学生的注意力高度集中在课堂教学过程中，有利于培养学生发散思维能力，引导学生进行教学互动，同时有利于活跃高中历史课堂教学环境，让学生在自由轻松的环境中紧随历史教师的教学思路学习历史知识。

例如：高中历史教师在讲解“抗日战争的爆发”时，就可以设置情景教学，引导学生融入课堂，实现学生思维发散的培养。首先，历史教师可以运用多媒体设备给学生播放有关“抗日战争的爆发”的纪录片，让学生感受战争的氛围，将学生思维引入那个时代；其次，历史教师可以向学生提出问题：“假设你身处战争年代，你会做些什么？”让学生根据所学知识及纪录片内容，发散思维进行问题讨论；最后，由历史教师对学生的讨论结果进行总结，同时鼓励学生对其他历史事件进行同样的思考。

2.扩大教学范围，开阔学生历史知识视野。

由于涉及范围广、涵盖内容复杂，高中历史内容的学习范围不能局限于高中历史教材中的内容，需要适当的延伸性学习。这就对高中历史教师提出要求，历史教师要为学生推荐相关历史课外读物，或者推荐学生观看相关纪录片，再或者浏览相关图片及参观历史博物馆等。高中历史教师除了将教材知识传授给学生之外，有义务帮助学生开阔视野，扩大历史学习覆盖面，培养学生延伸课外知识，增强学生课外知识学习能力，进而培养学生思维发散能力。

高中历史教师要扩大教学范围，在实际操作过程中组织学生进行课外阅读活动、带领学生参观历史博物馆、组织学生聆听历史专家讲座或者举办历史知识相关竞赛等。在扩大教学范围过程中，高中历史教师要充分考虑学生的实际学习情况，为学生提供最科学最合理的课外实践活动，同时历史教师要为学生布置课外活动任务，让学生带着任务参与课外活动，要求学生充分发挥思维发散能力，尽最大努力完成课外活动任务。高中历史教师通过扩大教学范围开阔学生历史知识视野，鼓励学生自主培养思维发散能力，从而全面提高高中学生的历史综合素养。

3.营造教学环境，培养学生历史想象能力。

发散式教学理念在高中历史教学中的有效应用，是培养学生历史想象能力的方法之一。高中历史教师在高中历史课堂中运用发散式教学理念，以学生发散思维培养为主要目的，让学生以历史事件或现象为基础发散自己的思维，对历史事件或现象的发生及过程进行思考。其实，这一教学过程也是培养学生历史想象能力的过程。历史事件或现象发生在过去，学生只能根据现存历史材料进行想象，想象历史事件发生的环境及过程，通过想象过程掌握历史知识。因此，高中历史教师要重视高中历史课堂环境的营造，为学生历史想象能力的培养提供轻松、愉悦、自由的环境。

高中历史教师要营造活跃的课堂环境，有利于发散式理念在高中历史教学中的有效运用，有利于学生历史想象能力的培养与提升，同时活跃的课堂环境能够减轻学生在课堂学习过程中的紧张感，有利于学生放松心情，进而促使学生顺利完成历史想象过程。活跃的课堂环境可以通过选择高中学生感兴趣的教学内容、教学手段或者教学形式实现，引导学生将课堂内容与自身兴趣爱好有效联系，最大限度调动学生学习历史知识的积极性，让学生全身心投入到高中历史课堂学习过程中。营造活跃的课堂氛围培养学生想象能力，充分发挥发散式教学理念在高中历史课堂中的作用。

4.完善教学结构，促使学生建立知识体系。

发散式教学理念在高中历史教学中的渗透，需要以学生具备完整知识框架体系为基础。因此，高中历史教师要完善教学结构，帮助学生建立完整的历史知识体系。当学生具备完整的历史知识体系之后，高中历史教师能够更有效地利用发散式教学理念培养学生的思维能力及想象能力，有助于帮助学生理解历史知识深层次内涵，有利于学生提高历史考试成绩。完善高中历史教师教学结构，培养学生历史想象能力，帮助学生形成对高中历史内容的整体印象，引导学生掌握正确的学习方法，构建符合学生个性发展的教学模式。

完善教学结构，要求高中教师具有较高的专业素养，对高中历史课程教学内容了如指掌，同时要求高中历史教师能够根据学生情况及教学任务要求，認真梳理高中历史课程教学内容，对高中历史知识进行分类与整理，建立科学合理的历史教学结构。除此之外，高中历史教师还要从学生角度出发，以学生学习情况为中心，在高中历史课堂教学过程中有目的、有计划地引导学生构建历史知识体系，让学生在了解每一个历史知识的同时构建完整的涵盖所学历史知识的结构体系，为学生今后高中历史知识复习提供坚实基础。因此，高中历史教师必须重视教学结构的完善，重视学生知识结构体系的建立，为发散式教学理念的运用提供坚实基础。

总之，高中历史课堂教学要避免传统“灌输式”教学模式，不断尝试和探索创新性教学模式与手段。为了发散式教学理念在高中历史课堂中的有效运用，我们要认识到发散式教学理念对高中历史课堂教学的重要意义，同时尝试运用具体措施增强发散式教学理念在高中历史教学中的实施应用。重视发散式教学理念在高中历史教学中的应用，将发散式教学理念渗透到高中历史教学的方方面面。

参考文献：

[1]缪建明.发散式教学，培养历史学习能力[J].内蒙古教育，2018（02）：72-73.

[2]薛立林.高中历史教学中发散式教学法的应用[J].中国校外教育，2016（S1）：416.

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