历史影视资源在高中历史教学中的应用

随着社会文化的繁荣与发展，各种历史题材的电影、电视、纪录片等不断涌现。基于影视资源自身的优势，特别是随着信息技术的发展，历史影视的教育功能引起了教育工作者的重视。中学历史课堂也应该好好利用历史影视资源，以便更好地激活课堂，提高教学实效。

在高中历史课堂中引入历史影视资源的重要性

历史远离现实，无法再次体验和经历，而历史影视资源能够让历史知识从枯燥生硬的文字描述变为生动有趣的动态描述，具有很强的感染力，有利于培养学生的学习兴趣，提高学生的认知和理解能力。教育部颁发的《普通高中历史课程标准（实验）》指出：“历史音像资料包括图片、照片、录音、录像和历史题材的影视作品等，充分利用历史音像资料，有利于培养学生学习历史的兴趣和历史理解能力。”教育部的这一标准对于将影视资源作为课程资源引入高中历史教学具有指导性意义。因此，作为历史教师，如何开发和利用历史影视资源，将其与现有高中历史教材的知识点进行整合和补充，落实教学目标，培养学生历史核心素养，具有重要的现实意义。

历史影视资源在高中历史课堂的应用策略

导入历史影视资源，激发学生学习兴趣

课堂的导入是引导学生从非学习状态逐渐进入学习状态的行为，能否在短时间内激发学生的兴趣，是一堂有效历史课的关键。教育心理学的研究表明：视觉效率比单纯的听觉效率要高30%左右，利用历史影视资源进行课堂导入，能在视觉和听觉上给学生带来强烈的感官刺激，在短短几分钟内就能吸引学生的注意力，并激发其学习兴趣。以岳麓版高一必修一《辛亥革命》为例：在讲述辛亥革命背景时，教师播放重庆电视台《纪实》节目品读林觉民的《与妻书》片段来导入教学，这首诀别诗情真意切、字字泣血，既缠绵悱恻，又慷慨激昂，他对妻子的深情以及那种“以天下人为念”的舍生取义的革命者的气度风范能让学生瞬间融入那个激情飞扬的革命年代，激发学生学习兴趣，且有利于推进历史课堂教学，提高教学效率。

弥补教材不足，突破教学重点难点

历史的学习是长期积淀的过程，它要求学生对整个时代背景、历史人物以及历史事件形成横向、纵向的交叉联系，但是，因为各方面的限制，教科书无法全面展示历史面貌。此时，引入历史影视资源，通过动态视频来描绘教学内容，能够弥补静态教科书的不足，帮助学生理解和感受历史知识，从而利于教学重难点的突破。例如岳麓版必修二《新航路开辟》这一课的重点是新航路开辟的原因及影响，难点是辩证及全面分析新航路开辟的影响，这部分教材内容比较复杂，涉及政治、经济、社会生活等多方面因素，教师可以播放中央电视台纪录片《大国崛起》的第一集——海洋时代，这个历史纪录片收集了大量的一手资料，内容豐富翔实，能够在短时间内唤起学生的历史知识储备，并及时补充历史史实，加深学生对本课重难点的把握。

营造历史氛围，深化家国情怀教育

当前的高中历史教学过度注重历史知识的传输，而忽视培养学生的情感与健全的人格，就算部分教师有对学生进行情感、态度与价值观教育，也仅仅是说教式的，很难引起学生的兴趣。新的《普通高中历史课程标准》在课程目标中明确提出了培养学科核心素养的任务，而在历史学科核心素养中，家国情怀是诸素养中的价值目标，是历史教学的落脚点。历史影视资源具有许多的先天优势，以真实的历史人物或历史事件作为素材，塑造典型又鲜活的历史人物形象，通过观看一部优秀的历史影视作品，能够化关于情感、态度与价值观的枯燥的讲述为直观、生动的体会，增强感染力，激发学生内心情感，从而达到教书育人的效果。

在高中历史课堂应用历史影视资源时应注意的问题

精心筛选，引入具有典型性的资源

教师在课堂上引入影视资源时应该在学生认知水平的基础上进行，要引入具有典型性与思考价值的历史影视资源，这样才能更好地激发学生学习的兴趣和动力，培养他们的历史思维能力。

鉴别真伪，选取具有真实性的资源

历史是一门科学，但历史影视资源特别是一些电视剧、电影会进行艺术加工，教师在课堂中引入历史影视资源时应该严格筛选，尽量选择符合客观史实的影视资源，确保课堂教学的真实性，这样有利于培养学生树立正确的历史观。

把握尺度，利用资源时要注意科学性

历史影视资源可以提高课堂的趣味性和生动性，但它始终是辅助性的教学手段，过多利用历史影视资源会削弱教师的主导作用和学生的主体地位，因此不能滥用，应控制在一个科学合理的范围之内，这样才能更好地实现教学目标。

结语

总之，在信息技术高度发展的今天，历史影视资源以其独特的魅力成了历史教学资源的重要组成部分，教师应转变教学手段，合理利用历史影视资源打造一个生动立体的历史课堂，引领学生深入历史课堂，感受历史的无穷魅力。

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