试论在中职数学教学中如何体现专业特色

[摘 要] 数学是中职教学中的一门基本课程，对于学生的素质提升和思维能力的发展都具有重要的意义。中职教育中，教师怎样将学生的专业特色与数学教学进行结合，体现出教育的特色，是当前中职教育所面临的重点。在中职教育当中数学除了要突显其本身的职业性特点，同时也要将服务性放在重要位置上，以就业为指导开展数学教学。主要对中职数学教学中怎样体现出专业特色进行了分析，希望为中职的数学教学开展提供一些有益的建议。

[关 键 词] 中职数学；专业特色；教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）20-0134-02

中职教育是我国基础教育中的一个重要组成部分，对学生的职业能力和专业技能的培养比较重视。数学作为文化课中的一个重要组成部分，在中职的职业教育中所起到的作用也是十分重要的。因此，中职数学的教师一定要积极与学生的专业之间进行联系，从而提升教学的针对性和有效性，为中职数学教学有效开展创造更好的条件。下面将对中职数学教学中如何体现专业特色进行论述和分析。

一、试论在中职数学教学体现专业特色的意义

中职数学课本身具有明显的职业特点，它将重点放在了对学生的普遍素质提升和专业能力的培养上，有着基础性和工具性特点。因此，在当前阶段社会不断的发展和进步，中职院校的数学教学也面临着改革和创新，只有将数学教学和学生的专业知识进行紧密结合，才能促使中职教育的效果得到全面提升，促使中职数学的有效性得到根本性的强化[1]。对于中职学生来说，他们所感兴趣的就是与自己专业有关的知识，其次是生活中可以应用到的知识，因此在数学教学中，教师一定要对当前的数学教学进行改革，积极地将数学与专业结合起来，从而促使中职数学教学得到改善。当前阶段的大部分中职数学教师对学生的专业只是了解，在教学中自然不知道怎样针对学生的专业来进行知识讲解，这样的授课方式下会出现不分专业讲述内容相同的情况。因此，中职的数学改革显得格外重要，只有通过改革，积极地将数学与学生的专业联系起来，才能促使数学在各个专业上得到有效应用，体现数学教育的工具性特征。比如，对于机电专业的教学来说，可以合理地突出平面向量、计数器操作、三角函数以及立体几何方面的内容，并且拓展排列组合、邏辑代数、复数、正弦型函数的内容，这些都是三角函数中的重要内容，对于立体几何中的不等式证明、对数和指数方程以及证明问题等方面的内容，可以合理删去或者略讲，因为这些内容对于机电专业实践来说作用不大。

二、当前中职数学教学的突出问题

（一）任课教师间缺少学科间的交流

在中职教育中，各个科目之间都有着一定的联系，一旦教师之间缺少了沟通和交流，教学效果自然就会受到不良的影响。从教学内容上看，数学与其他专业课之间是明显划分开来的，内容各自为一个体系。同时，数学教师基本上也不具有专业课知识，他们只能在数学方面提供教学，无法从数学角度给予专业课程更多的指导和帮助[2]。这样的教学现状导致数学课的指导作用难以发挥，教学效果自然难以提升。

（二）数学教材内容的局限较大

当前阶段，我国的中职数学教育中与普通高中教育之间有着一定的差异性，但从整体上看来仍然是大同小异的，基本上还是以数学基础知识为主，并没有体现职业教育的特征，也没有体现出为专业服务的特征。不同的专业进行的教学计划和教学目标制定等基本上都是一致的，没有根据不同的专业特点来进行教学设计，难以体现教育的针对性。同时，当前阶段在中职数学教育中所使用的教材和专业课教材之间存在着编排顺序上的不统一性，例如，专业课中需要某种数学知识点的应用，但在数学课中却还没有进行正式的授课，那么导致专业课教师还需要进一步地对学生进行数学知识的辅导，才能进行下一步的教学开展[3]。对于学生来说，数学知识和专业课之间的脱节，经常会导致学生感觉到数学知识的学习是没有用的，从而对数学的学习丧失兴趣，缺少学习的动力，最终产生厌学情绪。比如，在机械制图的教学中，因为学生的作图技巧和空间想象能力比较有限，学习这个课程的难度比较大。所以，可以把立体几何的部分提前讲解，这样就符合专业的特点，符合学生的认知能力，这样可以显著降低学生的接受难度，并且能够获得良好效果。

（三）学生的数学基础比较薄弱

中职学生学习基础差是比较明显的一个问题。职业学校的学生基本上是在中考中失利的学生，他们的数学学习起点比较低，并且学习习惯也比较差，就这一点来说教师是深有体会的。在课堂教学中，教师讲解数学内容，经常有学生睡觉或者做其他事情，并且学生在练习过程中也会出现抄袭现象。这种问题的出现主要就是因为学生的基础能力差，因此教师还需要对学生的基础加以重视，为数学的教学效果提升作保障。

三、如何在中职数学教学中体现专业特色

（一）根据专业特色开展教学调研

中职学校的教学主要是以就业为导向的教学，强调学生的职业能力培养和未来的市场导向。因此在中职课堂教学中，一定要将学生的专业特色放在首要位置，积极开展教学活动[4]。对此，作为中职数学教师，首先要做的就是从思想上进行改变，改变教学思路和方法。数学中应将“够用”作为教学原则，体现专业特色，坚持将学生专业放在首要位置上，从而不断进行教学改革和创新，为教学针对性的提升作保障。对此，教师首先可以从教材入手，可以要求相应的专业课教师来进行教学计划制定和指导。同时也可以组织数学教师到学生的专业实习单位去进行调研，了解学生在实际工作岗位中都需要应用到哪些数学知识。并且可以根据学生的专业知识结合学生的实际特点来进行教材编写，从而体现专业的特色化[5]。例如学生是学习会计方面的专业，那么教师则需要积极地强化自己关于会计的专业知识，并制定教学计划。只有让教师将学生的会计专业知识和数学之间结合起来，才能促使中职数学教学更加有效，激发学生的求知欲望，达到让学生主动学习的目的。如果学生具备较高的数学水平，那么就能形成良好的会计思维，并且在将来的工作中游刃有余。

（二）结合专业需求制订评价标准

在以往的中职数学中，对学生的评价主要是从试卷成绩上来进行的。一张试卷来决定学生的好与坏，这种评价方式在中职学校并不是合适的。教师在对学生进行评价的过程中不仅要看到学生的成绩，更应从他们的专业角度出发来考虑他们工作岗位中究竟需要的是什么，然后根据实际情况进行综合性的评价。对此，教师可以将专业特色和学生的数学学习进行结合，将评价划分为两个部分，第一部分是基础知识的考核，第二部分是专业学习考核部分。按照学生的不同专业来进行学习考核和测试。在试题中应尽量保证体现数学的灵活性，提升学生解决实际问题的能力。如果在条件允许的情况下，教师可以带领学生一起到实践工作岗位中进行参观，了解数学在工作中的实际用处，从而有效激发学生的参与积极性[6]。

（三）树立为专业课服务的思想

中职学校的学生学习主要目的是提升专业能力和素质，以便于更好地适应工作岗位需求。因此，在中职数学教学中一定要体现为专业课服务的思想观念。就如机械制造专业的学生，在第一个学期他们就需要学习机械制图，这对他们的专业能力发展来说是十分重要的。因此，在数学教学中教师应将立体几何的整个作图过程进行详细的讲解，然后再结合专业教学中的内容进行进一步的讲解[7]。在这样的方式下能让数学学习难度有所下降，同时也融合了专业知识而更受学生重视。再如建筑专业的学生，他们在入学以后将学习建筑制图，但如果按照当前的中职数学教材规定来进行教学设计，到第二学期才能学习到立体几何，学生无法及时地对相关数学知识掌握和了解。因此，教师可以按照学生的专业需求来进行课程内容的合理安排，与专业课程教学结合起来。这样不仅能促使学生对专业课的理解能力得到提升，同时也能让学生的想象空间和思维能力得到有效的培养，是促使學生掌握立体几何的基础所在，对于教学效果全面提升具有重要的意义。对于电子专业方面的教学，可以在教学中增加交流电方面的习题和例子，这样可以更好地为学生服务。当前的中职教材中缺少关于复数以及其运用的内容，但是在实际工作中有着较多的应用，所以需要充实这方面的内容。

（四）重视专业课的主体地位

在中职数学课堂教学中，教师应认真把握专业课对数学教学的要求，结合教材的实际内容来切实提升数学课堂教学的实用性。例如，在机电技术应用专业中，数学知识应更加偏向于三角函数方面的内容，为后续的单向和三向交流电学习打好基础。教师在实施教学的过程中也需要积极地结合学生的岗位实际需求来进行案例讲解。在学生的未来实际工作岗位中数学知识是有着重要作用，因此，教师在讲解数学知识的过程中一定要结合机电技术应用专业数学的实际，将理论与实践结合起来，从而为学生的实践能力提升提供保障[8]。中职数学教学与其他普通中学的数学教学是明显不同的，中职教师一定要牢牢把握专业课对于数学的实际需求，充分体现专业特色，有针对性地进行相关的教学计划和教学内容的设计，从而为学生的数学能力提升和未来岗位实际需求提供更加可靠的保障。

综上所述，中职教育与普通中学教育有着明显的差异性，在中职教育中，主要以学生的实践能力和工作能力培养为主，并且学生在毕业以后大多会直接步入工作岗位。在现阶段来说，中职数学教学的改革和创新势在必行。在当前的数学教学中，就一定要重视中职数学教学与学生专业之间的结合。教师需要积极改进传统的教育思想，从学生角度出发，尊重学生主体。同时也要将理论与实践紧密结合在一起，从而体现专业特色，为学生的专业能力发展和数学基础能力提升作出贡献，这将对数学课的教育作用产生积极的影响，以便于为社会输送更加优秀的人才。

参考文献：

[1]费君浩.浅析职业学校数学教学有效性提升[J].现代交际，2016（18）：66-78.

[2]唐翠莲.数学教学中应用多媒体手段要取长避短[J].中国教育技术装备，2017（7）：123-125.

[3]彭引微，彭永微.在数学教学中塑造中职学生的健康人格[J].职业，2017（15）：64-69.

[4]李洪福.有效数学教学的实施策略[J].甘肃教育，2017（6）：67-69.

[5]刘长良.例说轴对称在解题中的妙用[J].课程教育研究，2017（10）：120-125.

[6]练艳辉.探究性教学法在中职数学教学中的应用[J].课程教育研究，2017（14）：67-68.

[7]韩艳艳.把课堂还给学生[J].教育家，2017（19）：45-55.

[8]洪箭.初中数学教学中培养学生的思维能力[J].中学生数理化（教与学），2017（8）：124-128.

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