初中历史课的评书教学模式的可行性分析

摘 要：在历史教学教程中，运用快板评书中语言的程式与规范，对激活学生的学习兴趣，活跃课堂教学气氛，培养学生运用知识的能力，提高教学实效有意想不到的效果。

关键词：初中历史；评书教学；可能性

教学从一定意义上讲也是一门口头语言说演艺术，在历史教学教程中，运用快板评书中语言的程式与规范，对激活学生的学习兴趣，活跃课堂教学气氛，培养学生知识运用能力，提高教学实效有意想不到的效果。

历史讲述法是由教师运用口头语言对历史史实进行讲述，是使学生形成历史表象的主要方法。通过教师的生动讲述，让学生科学地、系统地掌握历史事件发生、发展的经脉过程，能够在学生的脑海中演绎历史画面，培养和发展学生的想象力和思维逻辑能力。

教学评书，这一新的学习模式不仅给学生带来了新鲜感，同时也产生了促进作用。因为我的许多学习方法，学习心态，学习过程都在其中实现。它以课堂互动的故事为蓝本，以课本知识为源头，以多角度讲解和引导为根本，让你的学习有一个很好的兴趣，有一个良好的基础，有一个完美的突破。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此，教师在教学过程中要敢于创新，想方设法以别出心裁、丰富多彩的教学方式、方法、手段来激发学生的兴趣，营造宽容的学习氛围，唤起他们的学习热情，进而充分调动学生的学习积极性，让他们积极地参与到教学中去。

好的方法是打开成功的一把钥匙。要想学生学好历史，历史教师应该在课堂上多渗透一些学习历史知识的基本技巧和方法。如果学生能找到行之有效的学习方法，那么学习历史知识的过程会变得非常轻松，使学习过程事半功倍。

把传统中被忽略的学科课堂教学模式定位为兴趣教学，引导教师通过改变教学方式、学生通过调整学习方式，激发学生的学习兴趣，建立相对扎实的学科常识性基础，掌握比较稳定有效的学习方法。

评书艺术的特色和功能首先表现在“评”字上，所以有“评书之贵在于评”的说法。

“评”包括评人物、评事件、评情理等等。评人物就要评价一个人物在此时此地的作为、表现，他的行动和他的世界观、道德观的内在联系，也就是忠奸善恶等等，评事件就是要评价一件事的始末原因，发展变化和最终结局以及它们与客观环境的制约关系，评情理就是要评价人和事的是非曲直、伦理观念及其社会背景。这种评述是以正确的思想观点和占有大量资料为基础的。要评得正确、全面、恰如其分也并非易事。仅仅根据故事情节本身提供的依据，就事论事地评述一番是远远不够的。

（作者单位 江苏省东台市富安镇丁庄学校）

编辑 杨兆东

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