基于建筑专业的中职数学教学的整合研究

工作。例如，在教学过程中，选择与建筑专业有关联的实验案例来开展教学，通过问题来引领学生，通过实验的方式获取相关数学知识，提高课堂教学的效果。通过改变传统教学模式，增加专业亮点，一方面能改变教师教授的方式，另一方面也能提高学生学习的积极性，培养学生的思维能力，使学生理解相应的数学知识、掌握相应的解题方法。另外，也能让学生去体会数学的工具性作用，以便更好地将数学知识服务于专业知识的学习。

当然，对于中职数学课程中最基础的知识，教师要在日常教学中讲细讲透，这些知识仍可以充分借鉴传统教学方式来进行。而对数学课程中的概念和定理，则可以利用信息化教学手段，并结合相关专业知识来形象化、生动化地展示出来，给学生以直观印象，便于学生理解掌握。

3.改变学习观念，体会服务意识

在本节课的教学设计中，通过与建筑专业相关的问题情境设置，改善传统数学课堂沉闷的气氛，让学生认识到数学知识与专业知识的紧密联系，让学生改变学习数学的传统观念，让学生不断提高数学学习的兴趣。另外，通过典型例题和练习的合理设置，让学生将数学理论知识与建筑专业实践项目整合在一起，充分发挥数学的工具作用，让学生体会到数学学习能更好地为专业服务。

总之，职业学校数学课程与专业课程的关系不容忽视，将两者进行有效的整合，要充分体现数学课程为专业课程服务的意识。在日常的数学教学中，教师应该架起数学学习与建筑专业课程学习的桥梁，强调数学与建筑专业的联系，从学生已有的专业素养出发，通过合理调整教学内容，恰当设置典型案例，让学生亲身体验将专业实际问题抽象成数学模型，利用数学知识和方法进行解答。只有当数学学习与学生的专业结合在一起，学生才能真正感受到学习数学是“有用”的，只有将“专业化”和“数学化”进行有机整合，才能实现职业学校数学课程“服务性、实用性”的理念，这也是笔者作为数学教育工作者追求的目标。

[参考文献]

[1]叶青林.中职数学在《建筑材料》课程教学中的应用.产业与科技论坛，2014（18）.

[2]黄兴华.基于建筑类专业的高职数学课程改革的几点思考.数理化研究，2015（11）.

[3]王茹.线性规划在实际生产生活中的应用.科技创新导报，2018（09）.

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