高中美术教师提高自身素养的思考

相比于初中的美术教学，高中美术教学更注重基础知识和基础技能的学习，以全面提高学生的审美素养，开拓创造性思维，陶冶高尚的审美情操，让学生各方面得到全面的发展。一名优秀的高中美术教师，除了要掌握专业的美术知识和技能外，还必须对美术有一种感性与理性相统一，理解与感悟相统一的认识，必须具备应有的美术教师素养。

一、秉承“终身学习”的学习态度

如果教师在教学过程中给学生一碗水，那么教师必须自己拥有一桶水，这个比喻很形象地强调了作为教师应该具备的知识水平和能力的储备。但是，在当今社会，信息化高速发展，多元化思想不断冲击着传统的固有体系，教师的一桶水显然不足以教会学生更多的知识和能力。在思想日新月异的今天，教师要想培育一代又一代的人才，自身必须秉承“终身学习，传承教育”的学习态度。教师如果不及时跟随世界发展潮流，不断创新和进步，那些传统而老套的知识和教学将会被社会所淘汰。

例如，美术教师凭借自己的经验和阅历无法全面地向学生讲述剪纸艺术。这就要求教师深入地了解到剪纸是人民群众通过生产生活而创造出来的艺术，与每个地方的文化背景紧密相关，反映了各地的风俗和习惯，是表现各个地方环境美化、丰富有趣的民俗活动比较传统的美术形式。教师在自身学习的过程中，不但要透过书本文字领略剪纸艺术的技艺，最好能身临其境地体会不同地方剪纸文化的风采，深刻地感受和体会各地的剪纸艺术，才有能力在课堂上向学生传授美术知识，讲解不同地域的风采和劳动人民的智慧。

二、树立“学无止境”的理念

新课改下的美术教学有喜也有忧，新的要求让美术课得到了其他文化课一样的重视程度，地位有所提高，但是新的要求也让美术教师改变以往的教学方式，对单一的美术教学模式提出了更高的要求，这就要求教师必须提高文化素质，注重在美术的教学中文化知识的传授。美术这门学科具有很强的专业性，美术教师自身要对美术的技能、理论、历史还有美学等方面有比较系统地掌握。由于受到多重文化思想的冲击，美术教师还必须有更多的美术馆、博物馆方面的阅历，有一定的鉴赏能力和评论能力，才能在课堂上解答学生们奇思异想的提问，挖掘那些具有创造性思想的提议。也可以多利用网络媒体查阅资料，不断开拓艺术视野，树立 “学无止境”的理念。

在教学过程中，教师可以把相关的文学故事渗透到美术的教学中。例如，教师要求学生领会顾恺之丰富的想象力和创造力，可以结合顾恺之对曹植《洛神赋》作品进行的再创造，如何生动形象地将文章的精神境界表现于艺术的创作上。曹植的作品《洛神赋》讲述了主人公在回东藩的归途中，经过洛水遇到女神宓妃的情形。而顾恺之对作品的再创造表现在他修改了故事结局，改为主人公与宓妃最终有情人终成眷属的完美结局。图画的勾勒色彩明艳，线条流畅，具有动感的美，与原著的诗歌完美融合，散发着诗意之美。

三、具备“善于发现美”的审美素质

美术教学不同于其他科目的教学，它本身具备一种可以欣赏的，能让人产生直接美感的审美功能。通过教师的表达能力和教学能力，对学生认识能力和审美能力的训练，提高学生的鉴赏能力、表现能力、感受力和创造力。以最直接的美观视觉效果开启学生的审美感受，以美引善，塑造学生的思想品格和道德情操，让学生的审美素质得到大幅度提升，实现德智体美劳的全面发展。

高中美术教师要注重专业技能的提升，把自己当成美术的实践者。美术具有直观的表现力，因此，教师在课堂上准确生动地对美术作品进行演示，能迅速引起学生的兴趣，展现美术的意境之美，让学生为之倾倒而惊叹，有效激发学生的学习热情和积极性。此外，美术教师不能只说不练，必须做到“理论不离口，技法不离手”，能用语言生动描述，用技巧形象展现，用实力直观表现，巧妙地将理论知识和创作技能完美结合，展现美术作品的内涵和价值，才能让学生心服口服，乐于学习。

例如，教师让学生欣赏希腊的雕塑作品《拉奥孔》，除了对作品表象的解说外，更要让学生领悟内在价值。学生通过内在感受对其做出评价，用语言文字加以表达，亲身领会人文意识和审美情操，提高学生的人文素养，善于发现美，表达美，感悟美。

美术教学本身就是一种艺术，它不但为学生呈现了一种美的外在表现形式，更多的关注到了人的精神境界、人与自然的和谐、人类灵魂的召唤。如何将美术艺术与美术教学完美地融合，取得有效的教学效果，是高中美术教师必须引起重视的问题。教师在美术教学过程中，必须将美术教学和人文素质的教育有机结合，注重学生的审美水平、美术技能和美术素养的培养，关心学生的美术鉴赏感受。此外，教师还必须要加强自身水平和素质的提高，树立崇高的审美情操和道德素质，不断学习，善于发现，勇于创新，勤于研究，才能真正将美术知识和技能灵活用于美术课堂的教学，也才能更好地完成培育人才的使命。

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