浅谈语文学科与地理学科的横向联系
作者:jnscsh 时间:2022-02-20 08:53:35 浏览次数:次
我在农村中学任教17年了,因为农村师资力量薄弱,所以我一直连续担任语文和地理两个学科的教学工作。地理学科一直以来被认为是副科,学生兴趣不高。随着素质教育的实施和对地理学科的重视,在新课标指引下如何提高学生对地理学科的兴趣就显得迫在眉睫了。地理课程是义务教育阶段学生认识地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程,兼有社会学科和自然学科的性质。苏霍姆林斯基说:“把学生的知识联系起来后,他的掌握才最牢固”。让我们从这方面动动脑筋,让学生构建起自己的知识体系。因此我在初中地理教学中,以“自主、合作、探究”的教学模式为依托,大力加强语文与地理教学的整合,充分调动学生学习地理的积极性,形成主动学习的态度。而传统诗词是中华民族的文化瑰宝,把传统诗词与地理学科融会贯通,对两个学科都有很大帮助。
一、利用传统诗词解释地理现象,激发学生兴趣。
1、八年级上册第二章第三节《河流和湖泊》中黄河治理部分教学中,我先这样导入:如果一个人蒙受了很大冤屈,怎么形容?学生异口同声的说:“跳进黄河洗不清”。这句的本意是说受了很大冤枉,就算跳进黄河这样的大河也洗不清了。其实,不论是谁,跳进黄河就别想洗清。据统计,黄河目前每立方米含沙量高达35千克。同时,黄河的泥沙颗粒很细,有时河水甚至成泥浆状态,沾在身体上确实不易洗净,真的成了“跳进黄河洗不清”了。
然后由泥沙淤积引出悬河:“请大家识图,试用一句诗词来描述黄河‘悬河’的情景。”在众多的描述中,大家最推崇的是李白《将进酒》中“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回”的诗句。这句诗说的是黄河从西方遥远的天边(巴颜喀拉山)奔腾而来,又滚滚东逝入海。今天,“黄河之水天上来”却常常被人们用来形容黄河下游的“悬河”现象。“悬河”,是指河床高出两岸地面的河流,又称“地上河”。悬河的成因是,含沙量大的河流,至河谷开阔、比降不大、水流平缓的河段,泥沙大量堆集,河床不断抬高,水位相应上升,为防止水害,两岸大堤亦随之不断加高,年长日久,河床高出两岸地面,成为“悬河”。黄河至下游后,每年大约有4亿吨泥沙淤积于下游河道,河床平均每年抬高10厘米,使黄河下游成为世界上著名的“悬河”。现在黄河下游的河床,一般比堤外地面高出3-5米,在河南开封,河床竟高出开封铁塔13米之多。真成了“黄河之水天上来”了。加上黄河“地上河”图片的帮助,学生们想象力的发挥,便对黄河“悬河”有了更清晰、深刻的认识。
2、杜郎口中学学生“我的课堂我做主”深深打动了我。在《多变的天气》部分的学习中,我布置了这样的预习作业:“请同学们课下收集、整理有关描写天气现象的诗词,课上以小组为单位加以展示。”在课堂上,学生们兴致勃勃地拿出了收集到的古诗词,踊跃展示,同样也收到了满意的教学实效。
二、利用地理知识解释传统诗词,充满诗情画意。
教学中用地理知识巧解语文诗词的意义,可以激发学生对地理学习热情,使课堂变得形象生动、趣味无穷;而且也大大提高了学生们的文学素养。
1、《地球运动》部分的学习中,在学生掌握了基础知识之后,我设计了这样的活动:展示毛泽东诗词《七律·送瘟神》“坐地日行八万里,巡天遥看一千河”以及探究问题“请同学们分析诗词中包含的地理意义?”经过同学们小组内激烈的讨论,很快得到答案:“坐地日行”包含着地球自转的地理意义;“八万里”包含了地球的最大周长──赤道约为4万千米的地理意义;诗词说明了地球自转一周所行的路程。“巡天”包含着地球在天空中的自转和公转;“一千河”说明天空中的无数星河。
2、八年级下册第六章第三节图6.26台湾山脉南段植被的垂直分布,同学们也利用地理课上学到的“海拔每升高100米,气温降低0.6℃”的气温直减率知识,充分理解了唐代·白居易《大林寺桃花》“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”以及“山下百花山上雪”“一山居然四季全””诗词中,包含的因海拔高低的变化,引起了气候、植被景观的垂直变化的地理意义。
通过以上的地理教学活动,同学们利用已学的地理知识,巧解出诗词中包含的地理意义,使地理知识正向迁移。学生们既获得了一份地理知识之外的意外收获,又增强了学习地理知识的极大兴趣。
三、传统诗词的引用,提高了学生的探究能力。
在中国地势特点的分析中,学生们利用分层设色地形图上颜色的变化,进行深入探究,推导出中国的地势特点是:“西高东低,大致呈三级阶梯状分布。”随即我展示了以下诗词:“百川东到海,何时复西归” (《汉乐府·长歌行》);“滚滚长江东逝水”(杨慎· 临江仙);“大江东去浪淘尽”(苏轼念奴娇·赤壁怀古);“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流” (李煜·虞美人)等,请同学们说出诗词中包含的地理意义?学生们迅速抢答:“许多大河自西向东流,注入太平洋,是因为我国地势西高东低的缘故。”然后利用“羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关”(王之涣·出塞)的诗词,来体会我国东部深受夏季风的影响,从而造成我国季风区、非季风区内景象的不同。
通过环环紧扣、层层推进的教学环节,充分印证了我国地势“西高东低”的特点,同时使学生们充分体会了探究的乐趣和意义,也培养了他们分析、解决的问题能力,归纳、合作、探究、语言表达等综合能力,更使学生们逐渐形成创造性探究事物和解决问题的兴趣和态度。学生们在轻松和谐的气氛中,诗词的陶冶下学习,既学到了地理知识,又培养了地理、语文的双重能力,更养成了学生们主动参与,合作探究、资料收集等学习习惯。
【参考文献】
[1]《唐诗三百首》:(清)蘅塘退士编,崔钟雷主编,时代文艺出版社2010-2-1[
[2]《宋词三百首》(清)上疆村民编,崔钟雷主编,时代文艺出版社2010-2-1
[3]《毛泽东诗词白话全译》胡忆肖编,湖北教育出版社,2001年5月
[4]《地理课程标准》
[5]《初中地理教材》课程教材研究所,地理课程教材研究开发中心编,人民教育出版社2006年10月第三版
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