掌握历史学科的科学思维方法

学科教学要求教师立足于学生，发挥学生的自主意识和能动性，有目的、系统地给予学生有关知识和能力的指导，在学习活动中教师要注重激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，学生善于发现问题、探究问题是具有科学思维素质的表现，教师要善于对教材进行理解分析，发挥学科优势，既教给学生科学的思维方法，又教给学生学科知识与技能。

在历史课堂教学中，教师要让学生掌握运用知识进行实践活动的方法，使学生的能力得到全面训练，真正发挥学生的主体意识和参与欲望，参与有关历史的思维和实践。在教师的指导下，学生通过自主学习，在探究中激发学习知识的兴趣，充分发挥学习主动性，从而实现学生历史素质和能力的全面发展。在教学中通过循循善诱的方式引导学生思考，启发学生的思维，让学生自主地学习，以培养学生各方面的能力，使学生养成良好的学习习惯和自主学习意识。调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，采取自主、合作、探究的学习方式，给学生发挥自己想象力、创造力的有效空间，使学生有更多机会展示自己，挖掘潜力，从成功中获得成就感，从而体会学习的轻松和愉悦。在教学中，可以根据历史学科的特点，在历史基本训练过程中自觉地进行思想政治教育，使学生不断提高思想政治觉悟，形成高尚道德情操。设计能吸引学生的问题，创设直观形象，教材中有不少叙事性强或富有思辨性的内容，将知识与生活实际紧密联系起来，把生活中的题材引入课堂教学之中，从而让学生对学习产生兴趣。在教学中，教师应尽最大努力为学生营造充满关爱、平等自主、尊重个性的学习氛围。学科素质教学是以学生为主体，注重学生的自主意识和能动性，尊重学生，让学生积极思考，在宽松、自由、和谐的氛围中用心体味，都获得成功的喜悦成为学习的主人。教学目的多元化，既顾及学生的知识和智能，又顾及教材中蕴含的品德、人格教育、审美情趣和心理素质教育等因素，教师起传递教学信息、启发学生思维的主导作用，让学生探究获取学科知识的思维和实践活动的规律，使学生的各种潜在素质得以发挥。

教师要善于根据学生的思想情况，因势诱导，要求教师在教学目标、教材内容特点、教学方法、教学媒体的运用、课堂教学结构上，都必须通盘考虑，真正将教师传授的知识化为学生的实践能力。教师的主导作用与学生学习的积极性、主动性应当统一起来，教师要正确估计学生的心理活动，善于启发诱导，促进发展。历史教学过程既是教师展现自己理解教材的思维过程，又是与学生共同分析、探讨、发现的过程，教师要考虑运用科学的方法，引导学生掌握规律。教师的引导为学生的学习提供了良好的示范，使学生的历史素质和能力得到培养和提高，有了成就感，引导他们方向明确、思维对路，启发学生把具体形象思维上升为抽象逻辑思维，从个别事例归纳出一个道理，进行由浅入深的启发式提问，不断提高学生的认识能力。教师善于创设问题情境，激发学生的学习兴趣是学生乐学的保证，也是培养学生审美素质的途径，历史学科以美感激发学生的学习兴趣有得天独厚的优势，课文中曲折动人的故事、优美动人的描写、简洁有力的议论、饶有趣味的说明和精辟的哲理语句都富有美学价值。学生提出一些他们想解决而未解决的、富有挑战性的、趣味性的问题，创设美好的问题情境，能激发学生的学习兴趣和内向力，促使他们积极思考，生动活泼地学习。例如在讲授《北伐战争》这一节课时，我先导入新课，组织学生回顾前面几节课学过的线索，创设以下问题情境：1.为什么说辛亥革命没有获得成功？（革命的胜利果实被袁世凯窃取）2.五四运动有什么历史作用？（五四运动为中共的成立奠定了思想基础和组织基础，它属于中共成立的重要原因，是中国新民主主义革命的开端）3.中国共产党的诞生有什么意义？（中共的成立是中国近代史上开天辟地的大事，中国革命的面貌从此焕然一新）布置学生阅读50～54页的内容，对重要的年代、人名、地名等作出醒目的阅读标记，按小组交流个人看法，要求人人过关。然后承上启下地讲授，辛亥革命的胜利果实被袁世凯窃取后，孙中山为了挽救革命，同共产党合作，继续反对北洋军阀的斗争，后来终于形成国民革命的高潮——北伐战争。教师要满腔热情地鼓励学生，有效发展学生的思维能力，积极交流是良好的学习策略，教师应激励学生课堂讨论，这样可以活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性、主动性和参与意识，使学生有表现自我的机会，锻炼和提高学生的思维能力和表达能力。

创造性思维是未来创新人才最主要的思维品质，在教学实践中，我们要始终把培养学生的创造性思维能力放在首位，精心设计教学内容，开展教学活动。面对新的现象和条件，如何提出问题、分析问题和解决问题，让学生寻求知识产生的来龙去脉，领悟知识形成过程中蕴含的思想方法，使他们在参与中表现自我，获得成功的喜悦，提高学习的主动性、创造性，使学生学会观察思考，提高探索、归纳、概括的能力，使他们良好的个性品质得到发展。创设轻松愉快的情境，激活课堂教学，培养学生直言不讳、乐于主动探究的精神，同时加强交流，提高学生思维的积极性。例如在讲解“工业革命”时，我拟出了提纲：1.开始的时间、标志：18世纪60年代，哈格里夫斯发明了珍妮机。2.主要标志：蒸汽机的发明和广泛运用。3.重要发明：①蒸汽机：英国瓦特改进蒸汽机。改良蒸汽机的出现标志着人类进入了“蒸汽时代”。②火车的诞生：英国工程师史蒂芬孙发明了火车机车。1825年，这列名为“旅行者号”的机车在英国试车成功。③汽船：美国人富尔顿制造（1807年）。4.工业革命的影响：①工业革命创造的巨大生产力，使社会面貌发生了翻天覆地的变化。②工业革命以后，资本主义最终战胜了封建主义，率先完成了工业革命的西方资本主义国家逐步确立起对世界的统治，③世界形成了西方先进、东方落后的局面。然后，我鼓励学生敢于提出与众不同的问题，发表独特见解，让学生讨论、交流解疑，最后小结，加强知识间的联系、巩固及深化基本概念，揭示问题的实质，调动学生思维的积极性。

历史学科是基础学科，应充分发挥历史学科对学生素质培养上的优越性，善于激发学生的学习兴趣和求知欲望，充分调动学生的学习积极性，在教学方法与学科素质教学乃至学生整体素质发展的联系上做广泛的、立体的探讨，真正提高教学质量。

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