新课标背景下初中历史核心素养培养的途径探析

在初中历史课堂教学过程中，培养学生的学科核心素养是课堂教学的重点。所谓历史学科核心素养，就是具有历史学科特征，不可或缺的、相对稳定的、最关键的共同素养，主要包括唯物史观、历史解释、史料实证、时空观念、家国情怀等。笔者在本文主要就初中历史教学过程中培养学生历史核心素养的作用、意义和实施途径，谈谈个人的一些心得体会。

一、初中历史核心素养对初中生的作用与意义

义务教育历史课程标准明确指出，历史教育对提高学生的人文素养有着重要作用。在重视学生素质培养的背景之下，历史课程的人文性，即“以人类优秀的历史文化陶冶学生的心灵，帮助学生客观地认识历史，正确理解人与社会、人与自然的关系，提高人文素养”对于学生的综合素质提升起到重要作用。此外，重视初中生历史核心素养的培养，还具有如下意义。

首先，激发学生对历史学科的兴趣，发现学科魅力。在初中阶段，学生刚刚开始以学科的形式接触历史，所以，培养学生对于学科的兴趣最为重要。要提高学生的历史学习能力，教师就要激发学生对历史学习的兴趣。这有助于学生感受到历史文化的魅力，树立正确的历史价值观。

其次，培养学生对历史信息的探究精神。在学生成长过程中，除了学习兴趣的培养，也要注重好奇心的保护，注重学生探究意识的激发。在历史课程的教学实践中，教师可以让学生根据自己的兴趣通过网络查询、翻阅古籍、询问亲朋、向老人请教等方式，广泛收集相关历史信息。让学生利用假期或到历史博物馆参观，或观看历史纪录片等，真实地进行体验和感悟，从而激发学生对历史事件和历史人物的兴趣，这样，对知识的理解和掌握也就更牢固、更深刻。

最后，加强学科实践，促进学生进行实践与创新。在历史核心素养培养的过程中可以加强学生的课堂或课外实践活动。这样，能够有效改变学生的学习方式、学习方法，将被动学习变为主动学习，而且实践活动的开展，有利于帮助学生具体理解抽象的历史内容。同学们热情高涨，积极参与，拓宽了视野，增加了动手机会，历史学科核心素养和综合素养都能得到有效提升。

二、初中历史核心素养培养途径探究

1.科学设计教学目标。

在中学阶段，培养学生历史学科核心素养的出发点就是科学合理地设计教学目标。教师在设计教学目标时必须要对历史学科核心素养的内涵具有充分的认识，仔细研读课程标准，从而准确把握历史核心素养的目标（尤其是核心目标），充分结合学生的实际水平，有针对性地设计科学合理的教学目标。

2.创设良好的问题情境。

历史本身就具有很强的可分析性和探究性，在教学过程中，以历史背景为基础，创设相应的历史问题情境，不但能够增强课堂的互动性、趣味性，带给学生更多的探索与启发，还能激发学生的学习积极性和创造性。

3.倡导合作探究精神。

将合作探究的方式在初中历史教学中加以实践，有效利用分工、合作、交流和讨论等活动，能促进学生历史价值观、历史态度、学习技能、历史知识积累等各个方面的發展，并且能培养学生的实践能力、创新能力和探索精神。例如，根据课堂教学内容设定一个活动主题，让学生利用合作探究的方式开展学习。首先，以确定的活动主题为根据进行分组，并且明确小组成员的分工;其次，由各个小组借助不同形式的辅助，搜集和处理与活动主题相关的内容;再次，各小组在组内针对整理之后的资料展开交流和讨论，并且撰写研究报告;最后，通过举办交流会的方式使各个小组对本组的研究成果进行介绍，并且对其他同学的质疑进行解答，然后对研究报告进行进一步修改和完善。

4.依据史料培养情怀。

单纯地进行历史内容的研究性学习，势必会减弱初中生对历史学科的学习兴趣。因此，在讲解教材内容时，教师可以适当引入一些历史趣闻、名人轶事、乡土史料。这样，有助于培养学生对于历史学习的情怀和认知，让学生在生活中更真实地感觉到历史的存在。

要想有效提升初中学生的历史学科核心素养，广大一线教师必须认真学习课程标准的要求，革新传统的教学观念，不断提升自己的专业水平，并且在具体的课堂教学过程中进行全面渗透。

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