初中地理教学中如何培养学生空间观念

摘 要：培养和提高学生空间思维能力是初中地理教学的主要任务之一，也是学生必须要掌握的能力，尤其是自然地理学习中，空间观念对学生的地理学习尤为重要。地理的学习需要严格缜密的空间思维能力，培养学生空间思维能力有助于提高学生空间逻辑思维能力，也有利于学生地理知识的学习。

关键词：地理 空间思维 能力培养

引言

目前，我国地理教学中，教师很容易忽视学生空间思维能力的培养，只注重学生基础知识的掌握，导致学生对地理科目的学习主动性低，思维不活跃，缺乏空间思维能力，限制学生地理学习。如何培养学生空间思维能力是目前我国地理教学中的主要任务，本文就来进行深入探讨。

一、增强学生的地图意识

地图是地理学习的第二语言。地图是通过以图像的形式传输给学习者。地图更直观的表达出地理信息，表达的地理信息也比文字表达的地理信息更加丰富，更有利于培养和提高学生空间思维能力。地图一般包括地理原理图、示意图、平面解剖面图等。初中生在学习地图时，都普遍存在读图困难，很难找出地图重点等问题，因此教师在教学过程中要重视学生读图、析图、绘图、实际应用地图能力的培育。

1.读图的基本过程是先看图名，在看图例，最后在看图注以及地图旁边的相关注释。这三个要素和注释往往是解题的突破口，所以在读图时要特别认真仔细，不能忽视任何一个重要而隐含的信息。

2.析图是将地图中形象的事物抽象化，发挥自己空间想象能力，通过思维活动理解地图信息真正的目的和内涵。简而言之，析图就是在回答为什么的问题，分析地图信息的原理和原因。析图注重地理原理的理解和运用，有部分学生在学习地理时，只是靠死记硬背地理知识点，不注重运用，从而导致在实际解题中，只要题目稍作变化，就不懂如何地图所表达的含义。因此，要注重对地图的解剖分析，明白地图所含的真正原理，并懂得随机应变。同时还要注重知识的联系，开阔地理思维，提高地理思维和地图分析能力。

3.绘图是指学生对地图有初步了解之后，可进行绘制地图，加强对地图的了解记忆。比如在学习中国省份时，可让学生对中国省份进行绘制，同时要求学生记忆省份的轮廓和位置，从而进一步掌握中国省份的相关知识。

4.地图实际应用能力是学生通过读图、析图能力，应用到解题和实际联系，提高学生地理知识应用能力。比如在学习《地图》这一章节时，需要掌握方向、图例、比例尺地图三要素。教师可以通过对教材上的地图进行分析讲解，让学生初步了解地图三要素，然后在让学生布置绘制地图作业，例如绘制学校分布图。首先要确定自绘制的比例尺大小，地图上有学校各建筑物图例和方向指标。还可以通过让学生做地图三要素练习题，通过练习训练增加学生地图三要素记忆。

二、简化图像，加强记忆

地图是地理教学中重要的教学表达形式，也是教材所占的比例十分高。所以看懂、读懂图在学生学习地理中尤为重要。在教学过程中，教师要积极引导学生读懂地图、分析地图重点、找到地图分析突破口、绘制地图等教学，提高学生地图应用能力。在中学生中，一般逻辑思维能力的发展慢与形象思维能力的发展，因此多采用地图教学的模式更有利于学生学习地理，并且能够激发学生地理学习兴趣，提高学生地理地图提取信息能力和地理學习能力。

在地图中有代表各种含义的图标、线段、符号等，教师在教学过程中，可以让学生用不同颜色的彩笔画出每个图标、线段、符号，并记忆它们所代表的含义，加深学生对地理地图的理解。比如等高线地图、海岸线地图、世界地图等。

三、逆向思维，用启发式开拓思维空间

在地理教学过程中，教师要善于运用逆向思维向同学提出问题，鼓励学生积极主动思考问题，培养学生空间观念。比如，温度带的形成其中一个原因是因为黄赤交角的存在，如果黄赤交角变小，温度带会有怎样的变化，或者是假如黄赤交角不存在会有什么变化。地球的公转和自转给地球带来了昼夜和季节的变化更替，如果地球公转和自转往相反方向转会带来怎样的结果，地球的气候会有什么变化，那些地理现象会受到影响等，这些问题都具有一定的启发性，能够培养学生空间思维能力，加深学生对地理的理解和思考，更好的掌握地理基础知识，并加以运用。思维能力影响着其他能力培养，与观察、记忆、了解等活动都密切相关，教师在进行地理教学的过程中，要积极培养学生思维能力，传授正确的思维能力培养方法。

四、借助于现代多媒体技术

现代科学技术的发展为地理教学奠定了物质基础，教师可以通过图片、视频、动画、音频等多个多媒体技术，将地理基础知识更好的展现给学生，使课堂更加丰富有趣，提高学生学习积极性，还可以锻炼学生地理空间思维能力。学生通过对多媒体技术展示出来的知识，进行观察学习，积极联系自己所学的知识。

五、创立情景教学，开发学生思路，引导空间想象

情景教学模式多种多样，常见的类型包括问题探究型、角色扮演型、生活体验型。问题探究型情景教学是指教师在课堂中提出问题，让学生发挥空间想象能力，思考教师所提出的问题，这种教学模式有利于激发学生的思维扩散，让学生主动思考问题，而不是被动的学习，无论学生是否正确解决这一问题，都应该鼓励学生积极锻炼自己思考能力和空间思维能力。角色扮演型情景教学是让学生通过扮演角色体验实际情况，这种方式让学生感觉直接的认识到地理空间和地理环境、位置等，学生对地理知识有更真实的认识。生活体验型是学生通过自己生活实际经验结合地理事物的学习。

结语

地理空间思维观念的培养是地理学习的重要环节，学生提高空间思维能力是一个循序渐进的过程，在地理教学过程中，教师应该利用一切有效措施和教学方法，优化教学方案，培养学生空间观念，不断提高学生读图、析图和实际应用能力，培养学生空间思维能力和逻辑思维能力。

参考文献

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