初中历史教学中史料教学的探索与反思

史料是教师进行历史教学不可缺少的、重要的组成部分。它包括各种典籍、图表、碑文、笔记、图画、文物、民谣等。通过对史料的学习，可以增强学生的历史真实感受，促进学生直接参与历史问题的探索活动。

历史课堂史料教学反思探索历史是什么？历史是过去的事情。历史如何感知呢？我们只能借助史料中介去再现、感知、体验和理解历史，这是历史认识的一般规律，也是历史认识区别于一般认识的地方。史料对历史认知之重要性，由此不言而喻。

一、史料教学在历史教学中的重要地位

历史学科的特点决定了史料教学在历史教学中具有重要的地位。历史本身的发展是一个客观的过程，它不可再现，亦不可重演。这个特点决定了只能通过历史遗迹、遗物、文物资料和文字记载等历史资料来研究历史。这也就决定了史料教学在历史教学中至关重要的作用。

1.寓教于乐，激发学习兴趣

历史教学必须从培养学生的兴趣入手。内容丰富、生动直观的史料，可以成为激发学生学习兴趣的诱因，从而获得理想的教学效果。例如，在讲述“发明家的科学精神”时，我选取了爱迪生的相关史料，“爱迪生（1847～1931），美国著名发明大王，一生完成了2000多种发明，平均每12天半就有一项发明，其中包括电灯、留声机、发报机、电影、电车、蓄电池、打字机、水泥，等等。1931年月10月18日，爱迪生在西奥伦治逝世，终年84岁，1931年10月21日，全美国熄灯以示哀悼。”学生一看这一史料，不禁为爱迪生的科学精神所吸引，在教师的引导下，结合教材相关知识，得出科学精神的基本内涵并不难。

2.论从史出，增强历史感

中学历史教学应具有浓郁的历史感，这也是历史教学必须遵循的一条基本原则。适当引用同时代人特别是名人的原话和原文，可以增强历史感，使历史教学富有时代气息。如在分析以蒸汽机为标志的第一次工业革命的影响时，引用了马克思的《共产党宣言》中的一段话：“资产阶级，由于一切工具的改进……采用资产阶级的生活方式……它按照自己的面貌为自己创造出一个世界。”这句话充分说明了工业革命对世界联系的影响，也进一步说明了蒸汽机出现的必要性和重要性。

3.深化教材，培养学生历史的领悟、思维能力

历史知识最显著、最根本的特点就是过去性。因此，作为中学生，理解历史必然有较大的难度，领悟历史的能力也较差，倘若一知半解地死记教材结论，就会严重制约历史思维能力的发展。而史料能比较生动地反映历史的本来面貌，拓宽学生的知识视野，帮助学生准确地领悟历史，培养、发展学生的历史思维能力。

二、史料教学的方法

目前，史料教学的这种现状，不利于完成新课程的要求，更不利于学生自主思维的培养。那么，如何改变这种现状呢？除了教师提高自身认识，加强对史料知识的学习之外，笔者认为还可从以下几个方法入手：

1.充分和合理地利用课文中的史料

课文中的史料不仅内容丰富，而且形式多样，在教学的过程中应注意选择并利用。初中新课程教材针对教材中的重点和难点，精心选配了大量的史料，教师可充分进行利用。选配的史料中有些设计了较高质量的问题，引导学生进行思考，但更多的则没有搭配思考题。对于这些史料不能简单地让学生一“阅”而过，教师可以联系课文的内容，设计一些有针对性的高质量的问题，促使学生进行思考，从而激发学生阅读史料的兴趣。

2.史料教学应与教材相联系

有的史料往往是“断章取义”，或是一句话，或是一段事。学生要准确理解史料的内容，就必须将其与所处时代、社会背景、人们的观点、作者立场等相结合，否则，理解就可能有误差。

3.在充分利用教材中史料的基础上，还要进行适当的课外补充

在史料教学中，有的教师往往只是机械地使用教材中的史料而不加补充。不可否认，教材中的史料是经过精心编写的，是史料教学的主体，但这并不意味着死板地运用教材中的史料。教师应根据实际教学情况对史料进行整合，也可根据需要对史料进行适当的补充。当然，补充史料应注意精心选择、合理设计，要有利于加深学生的理解，而非“多多益善”。

三、对史料教学的反思

1.要重视培养学生的历史证据意识

建构主义教学论认为，人的认识不是被动地接受的，而是通过自己的经验建构的。同样，历史知识学习的目的不是仅仅让学生记忆和复制一些历史知识，更重要的是，让学生经过思考和探究，建立起学生自己对历史的认识。而在历史教学中运用史料作为证据探究历史问题，就是培养学生用事实说话的证据意识，帮助学生构建自己对历史的认识和评价，这对激发学生历史学习的兴趣，形成正确的历史意识和历史观念，都是十分有益的。

2.要有意识地传授学生一些探究历史的方法

长期以来，历史教学侧重于传授具体的历史知识，没有把历史认识的方法看作是历史教学的主要内容之一，好像掌握历史研究的方法完全是历史学家的事情，与中小学历史教学无关。学生掌握一些分析史料的方法，如鉴定真伪、判断史料是否有用、比较不同来源的史料、判断史料中的矛盾和偏见成分，等等，可以培养他们探究历史的兴趣，提高分析和判断事物的能力。

3.运用史料培养学生的批判性思维能力

在历史教学中，史料的运用，不仅用来进行史实的说明，更重要的是，让学生在运用史料或证据探究历史问题的过程中，练就一种批判性的思维能力。例如，教师在教学设计时，可以就某一历史事件为学生提供不同学者或有关人士和政界等的不同观点，并附上大量支撑他们观点的原始资料，让学生运用已有的知识和研究方法独立地分析原始资料，对各种观点展开研究、批判。在对历史问题进行探究的过程中，学生可以运用证据材料大胆地建构自己对历史问题的理解和认识，这对培养学生的批判性思维能力是十分重要的。

总之，史料教学在历史教学中具有十分重要的作用，而且随着教育改革的不断深入，它的地位将越来越稳固。目前，史料教学的这种现状不容乐观，急需广大的历史教师共同来改变！要改变这种现状，历史教师应在加强理论学习的同时，在教学实践中根据实际的需要，不断地探索史料教学的方法，从而更好地为中学历史教学服务。

推荐访问:史料 反思 探索 教学 初中历史