新课标高中历史教学中史料教学的策略

【摘要】史料既是教师进行历史教学不可缺少的重要组成部分，也是进行历史思维的基本素材和对象。在历史教学中引进史料，有助于学生真实地、近距离地感知历史，有助于培养学生“论从史出”的观点。教学中，教师要充分运用课本中的史料，精心编排，适当补充，通过学生阅读、教师讲述和精心设计的思考题拓展教材，培养学生的历史思维能力。

【关键词】高中  历史  史料教学  运用

【中图分类号】G633.51  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）30-0157-01

史料是研究和认识历史的依据，是“重现”历史的基础，史料在高中历史教学中发挥着越来越重要的作用。运用史料解释历史、还原历史，理解历史成为新课改历史课堂教学改革的亮点之一，也是实现教学三维目标的必经途径。新课标高考历史试题中将史料分析作为一项重要的能力考查目标，史料分析题的比重在试题中越来越显著。本文探讨新课改历史教学中史料教学的策略。

一、立足课本，由浅入深，循序渐进

新教材引用的史料很多，一般可分为文字史料和图片史料两大类。文字史料就是用文字记载的历史资料。它可分为以下三种：（1）原始史料。主要包括文件、日记、报告、笔记、回忆录等;（2）撰述史料。这类史料主要出自各种著作、典籍;（3）文艺史料。此种史料是指用诗歌、小说、戏剧、民谣等文艺体裁反映历史的材料。图片史料是将实物等不能变为文字的材料，用图片形式反映的史料。教材中的图片甚多。有文物、古迹、图片、历史地图、数据图表、漫画等。教师对史料的运用既要有所选择，又要与课堂教学有机结合。所选史料或所提问题必须符合客观的认知规律，遵循由浅入深、循序渐进的原则。无论是一段式还是多段式的史料，所设计的问题应该有一定的启发性，由浅入深、由易到难;无论是一题多问还是几题几问，问题之间要相互联系，又彼此区别，角度应有所不同，层次有深有浅，形成立体结构。教师在备课时应该分析史料，结合教材内容，精心推敲，把史料和思考题有机融合进教学之中，以促进难点和重点内容突破，在教学中有目的引导学生在读懂读通的基础上分析史料，最大限度地从史料中获取有效信息，结合内容简明扼要回答思考题，充分发挥史料应有的作用，培养学生的历史思维能力。

二、深化教材，拓展教材，培养学生的历史领悟和思维能力

历史教学的目的是要使学生成为有思想的人，而不是让学生只是简单地记住一种答案或一种权威性的解释。对教学中的重点和难点内容，教学时可恰当补充一些史料，引导学生通过分析史料得出历史结论。适当引用同时代人特别是名人的原话和原文，可以增强历史感，使历史教学富有时代气息。教师在教学中要尽可能地让学生直接阅读一些史料，接触一些历史文献，并根据学情，介绍各种学术观点，这样可以使学生对历史进行直接的探索研究，教师通过分析各种史料，印证课本中的结论或得出自己的看法，甚至由此及彼，形成新的学习能力和动力。

史料能够比较生动地反映历史的本来面貌，拓宽学生的知识视野，帮助学生准确地领悟历史，培养、发展学生的历史思维能力。例如，讲到蒸汽机对城市化的影响时，就可引用爱德华伯恩斯坦等撰写的《世界文明史》中一句话作为史料：“一旦蒸汽机能把大批男男女女和儿童引到工厂工作，城市数量和规模就开始增大。在城市，交通运输比乡村要便利。因而原材料输入和把产品运出去花费都较低。同样，城市里容易招到工人，……然而19世纪初期城市发展的原因并不限于工业化一点。人口的普遍增长与工业化合力促成城市以惊人的速度发展。”这段史料可以使学生更形象、更深刻地认识蒸汽机的威力与影响。

三、利用史料教学培养学生的分析解题能力

1.认真阅读。高中学生具备了一定的文言文和现代文阅读能力，要认真阅读史料，除了阅读正文以外，还要注意阅读史料的按语和尾注。这些要素提示我们把这段史料还原到相应的历史背景下，有助于学生联想到相关的历史知识，正确答题。

2.仔细审题。认真阅读史料是准确答题的基础，仔细审题则是准确答题的关键。不少同学不会审题，特别是考试中遇到一些材料长，信息密度大，文字又比较艰深的史料题。一看材料，心里发慌，手脚自然就乱了。还没有理解清题意，就草率答题。结果事下笔千言，离题万里。只有仔细审题，正确理解题意，才能准确答题。

3.准确表述。理解史料原意后，就要根据题目的要求有针对性的去回答，千万不能丢、漏要点。这一步的关键是扣紧问题的核心去回答。同时对史料里的有效信息要进行整合和概括，表述时还要做到语言准确、逻辑严谨、层次分明。

四、重视历史教材中地图和插图的运用

图文并茂是中学历史教科书的一大特色，灵活运用教材中的历史人物画像和照片、地图、名胜古迹照片、漫画等，能形象生动地补充说明教科书中的有关内容，调动学生的兴趣，帮助他们更好地感知历史、理解历史。教师在教学过程中要注意发掘地图中的隐性知识，如在《清朝疆域图》中，我们要注意两个知识点：一是新疆（伊犁将军辖区）首府在伊犁;二是在东北的三个将军辖区是黑龙江将军、吉林将军、盛京将军，其中管辖今天黑龍江下游、库页岛一带的是吉林将军。在历史插图的运用中，要注意以下几点：要根据课文的重点和难点选择;不能喧兵夺主，仍要以课本的文字部分为主，插图只是辅助资料。

综上所述，培养学生运用史料分析问题和解决问题的能力应该立足课本，激活学生思维，培养学生动脑动口动手能力和综合分析能力;培养学生阅读和理解史料，运用有效信息进行论证的能力;并遵循由浅入深，由易到难，循序渐进的原则和一定的方法，决不能一蹴而就。

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