高职院校教育研究机构向新型教育智库转型的若干思考

摘    要： 高职教育研究机构是我国新型教育智库建设的重要力量。随着高等教育领域供给侧改革的深化，高职院校教育研究机构迫切需要向教育智库转型，实现创新发展。作者认为在转型中必须把握一定的原则，做到“两转变”和“两结合”;明确转型定位，实施协同化人才选用机制、激励保障机制和成果转化机制，确保机构成功转型。

关键词： 高职院校    教育研究机构    新型教育智库

2015年1月，中共中央办公厅、国务院办公厅联合印发《关于加强中国特色新型智库建设的意见》，明确要推动高校智库发展完善，深化高校智库管理体制改革，这为建设中国特色新型智库建设明确了发展方向。高校教育研究机构作为中国特色新型智库建设的重要组成部分，具有举足轻重的作用。对于占据高等教育半壁江山的高职院校来说，如何更好地适应时代要求和经济社会发展需要，结合区域发展特点，厘清自身建设教育智库的目标定位，建立起新型智库，为资政建言、科学研究、人才培养、教师发展、服务社会等发挥作用是当前高职院校教育研究机构转型的迫切问题。

1.高职院校教育研究机构向新型教育智库转型的必要性

1.1建设中国特色新型智库的要求。

习近平总书记强调，智库建设是国家软实力的重要组成部分，必须具有一定的超前性。2014年教育部印发的《中国特色新型高校智库建设推进计划》一文明确指出各高校要建立形式多样、结构合理的高校智库组织形式，并对它们设立的功能进行强调[1]。《关于加强中国特色新型智库建设的意见》指出：要深入实施中国特色新型高校智库建设推进计划，推动高校智力服务能力的整体提升。国家对高校智库建设的重要性认识为我们建设和发展高校智库提供了良好的顶层设计方案。高职院校教育智库作为教育智库不可或缺的一部分，是我国国家软实力提升、区域教育改革的重要一环。因此，做好高职院校教育研究机构向新型教育智库转型是切实发挥高职院校教育智库作用的必经之路。

1.2服务区域经济发展的需要。

一直以来，欧美等西方国家教育智库都是智库建设中的典范。它们不仅服务于国家重大建设规划和战略目标，更追求地域服务能力。我国高职院校作为地方性院校，其学科建设与发展、人才培养、社会服务等与区域经济社会发展、文化历史积淀等有着密切的联系。这种独特的区域性质使高职院校教育智库担负着服务于区域经济发展的重任。在促进区域经济发展发展过程中，高职院校必须牢固树立主动为区域经济发展服务的意识，全方位开展服务，推进产学研结合，加快科技成果转化，带动区域经济增长。

1.3推动高职院校教育研究机构创新发展的必由之路。

从高职院校教育研究机构的发展来看，高职院校对教育研究机构的重视程度在逐步提高，但不可否认的是，由于高职教育研究机构起步晚，并受一些主客观因素的影响，机构存在内外部发展的问题。在对研究机构的管理与发展上，一些高职院校处在初级发展阶段，没有形成成熟的认知体系;在实际发展中，部分高职院校的教育研究机构没有明确的功能定位和职能分工，摸着石头过河。适应新时代发展要求，切实发挥高职院校教育研究机构在高校自身建设、人才培养、教师教育、专业建设等方面“思想库”“智囊库”“谋略库”的重要职责，实行教育机构向教育智库的转型迫在眉睫。

2.高职院校教育研究机构向新型教育智库转型需把握的原则

2.1在工作中心上要实现“两转变”。

2.1.1以单一院校研究向多元化研究方式转变

跨学科交叉视角的多维度研究是智库提升自身科研实力和成果影响转化力的关键。就目前而言，高职教育研究机构的设立主要是服务于院校研究：教育教学研究和院校治理研究，其最终目的是以单一的院校研究为主。要实现研究机构向新型教育智库的转型，就要从单一的院校研究的固式思维中跳转出来，将简单的教育教学基本问题、人才培养质量问题和师生管理问题研究转向多维度、多领域、多视角的前瞻性战略研究，站在时代发展的前沿、经济社会发展的轨道，以全局视野侦察在教育改革发展过程中出现的新问题、新热点，不断在重大现实问题和关键领域取得重要的研究成果。

2.1.2以自我研究向协同创新研究转变

协同创新是智库提升自身科研成果质量和自身科研水平的核心。教育是一个涉及各方利益，联系众多学科的复杂综合体，随着教育问题的日益复杂，只局限于自身学科发展研究的“独狼式”研究机构科研模式已然不能满足新型智库建设的需要，必须向协同创新合作发展的团队模式转变。高职院校要积极主动地寻找高水平的、专业化的、创新型的研究机构进行合作与学习，走合作共生之路;要积极主动地聘请优异专家、研究学者到机构兼任或入驻，实现机构研究水平的飞跃式发展;逐渐跳出“画地为牢”的思维，站在教育发展的前沿，审视教育热点问题，主动争取一切可以合作利用的资源。

2.2在工作任务上要做到“两结合”。

2.2.1要紧密结合区域经济社会发展需要

高校的三大职能之一是服务于社会的发展，高职院校作为地方性院校，与区域经济的发展密不可分。在教育研究机构向教育智库转型的过程中，一方面，高职院校能够利用拥有的社科力量、人才储备、丰富的理论知识等先天优势，提高机构的科研攻关能力，强化教师在进行纵向科研的同时，积极向横向课题研究进军，提高科研服务于社会发展的能力。另一方面，高职院校及时准确地把握政府、行业企业的需求，开展对称性的研究，并不断拓宽研究视野，构建高职院校和政府、行业企业顺畅的人才流通机制，增强智库决策的针对性和有效性。高职院校要树立需求导向意识，适时地为區域经济发展提出有针对性的、有实际意义的智库产品，提高高校智库成果转化率，促进智库的发展[2]。

2.2.2要紧密结合院校研究需求

院校管理研究在教育学界堪称“高等教育管理学新的增长点”，它专为研究院校自身管理问题，只为服务院校发展。因此，机构必须紧密结合院校开展工作，承担管理研究的功能。一方面，机构必须根据学校发展的实际需求，在院校发展规划、师生发展、专业课程设置等方面提供可供咨询借鉴的意见和建议，从而为学校的发展和管理提供必要的咨询服务。另一方面，智库普遍重视人才培养，高职院校的根本目的是培养高质量的应用型人才，满足社会用人需要，服务经济社会发展，两者具有相同的目的。以院校研究为依托，开展研究，有利于深化院校综合改革，促进新型、优秀教育智库的培育和发展。

3.高职院校教育研究机构向新型教育智库转型的策略选择

3.1明确自身服务定位，打造特色研究领域。

高职院校具有明显的地域特色，高职教育研究机构在向新型智库转型的过程中必须遵循地域独特性，为学校的专业群建设、人才培养、实习实训服务，为地方发展培育适应性人才、服务于地区经济社会的发展与改革。在转型过程中，必须明确智库的发展定位：一是要明确高职教育研究机构自身的社会关系，处理好自身发展与政府需要、社会发展的关系;二是要明确高职教育研究机构转型后的功能定位，明确自身服务社会、提供人才、决策咨询、培训等职能，聚焦区域发展需求;三是要明确机构自身发展根本，立足学校发展需要，充分利用学校优秀的学科专业特色优势、雄厚的师资力量、人才基础等，打造特色新型教育智库，并通过智库优异成果的利用提升院校发展，实现双方利益最大化。

3.2建立协同化人才选用机制，构建多元化人员结构。

多元化的人员结构是智库产出高质量成果的根本，是智库可持续发展的决定性条件。教育研究机构要做好智库转型，壮大创新科研团队，选用协同化人才是转型的必要条件。一是从优秀院校聘请知名专家学者，作为机构的兼职研究人员，提高机构信息采集和分析处理能力;二是从知名的教育研究机构或者教育智库中聘请优秀专家，作为机构项目研究、决策咨询顾问，利用他们的独特见解和前瞻视角提高机构成果质量;三是从政府机关、企业行业等聘请教育行政官员和企业名师，作为机构的辅助研究人员，为机构发展提供确切的需求信息，准确实现机构自身价值;四是从院校自身不同学科专业聘任优异教师作为机构的全职或兼职研究人员，准确对接经济社会发展、院校发展需要，利用多学科交叉融合的优势，解决复杂的教育新问题。

3.3强化数据库与平台建设，推进科研成果转化。

衡量智库成果的重要标志是科研成果的有效利用率[3]。数据库和科研平台的建设，能够提高科研成果转化率。因此，必须扩大對科研成果的转化。一是要形成固定的科研成果宣传通道。机构可以利用学术刊物出版、举办学术讲座和论坛、参加学术会议等方式，进行科研成果的宣传。二是要充分利用大数据时代互联网优势，推送信息。机构要开通微信公众号、微博、设立专家博客、开设网易公开课或微课等方式，及时有效地宣传推广最新的科研成果和创新思想。三是要积极主动地承担政府部门、企业行业、高职院校等部门的相关项目研究任务，使研究成果直接转化应用。四是要积极主动地向成果优异的教育智库学习，主动建立联系，结合自身实际，整合优质资源，协同创新，增强决策影响力，主动以“有为谋有位”。

参考文献：

[1]王耀辉，苗绿.大国智库[M].北京：人民出版社，2014.

[2]中华人民共和国教育部.中国特色新型高校智库建设推进计划[J/OL].中华人民共和国教育部官网，2014.2.12.

[3]中共中央办公厅，国务院办公厅.关于加强中国特色新型智库建设的意见[J/OL].中华人民共和国中央人民政府官网，2015.1.20.

[4]张瑞芳.地方高校教育智库运行机制研究——以X教育研究机构为例[D].南充：西华师范大学，2017：47.

[5]黄文竹.高校智库服务区域经济发展研究[D].南充：西华师范大学，2017：36.

[6]李尚群.高职应重视院校管理研究[J].职教论坛，2006（9）：26.

[7]王春江，陈振国.地方教育智库建设：功能定位与运行机制——以地方教育教学研究机构为例[J].智库理论与实践，2018（9）：55.

基金项目：2017年度日照职业技术学院校本社科计划项目“教育生态学视域下高职院校教育研究机构创新发展探究——以日照职业技术学院为例”（项目编号：2017S21）。

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